淺析高校英語教學中學習策略的運用

謝婷婷

【摘要】外語教學是使學生在獲得知識的同時，形成自己的智慧技能，尤其是培養他們的語言應用能力和創造性思維。因此，在外語教學過程中，有必要對學生進行學習策略的訓練，以促使學生在學習過程中逐步掌握和運用語言策略，從根本上提高教學質量。

【關鍵詞】學習策略 外語教學 語言學習

一、 語言學習策略的內涵

策略在英語中的對應詞是strategy，來自古希臘語strategia，意思是“作戰的一種藝術”，具體指對軍隊、船只或其它兵械的最佳安排。策略用在英語學習上，指對學習過程的最理想的調控。

學習策略是指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略不僅包括直接策略和間接策略中的記憶策略、認知策略和補救策略、元認知策略（調控策略）、情感策略和社交策略，還包括資源策略等。

二、認知策略在外語教學中的體現

關于語言與認知的關系，一種觀點認為，語言系統和認知過程分別由大腦的不同部位處理信息；另一種觀點認為，語言處理必須運用基本的認知能力。

認知策略是學習者在處理外語語言信息時所運用的一系列方法、手段。學習者是外語學習的主體，他們在接受語言輸入時，對其進行分析處理，在試圖完成某一學習和認知任務時，都會自覺或不自覺地調動自己所有的原有認知策略，對語言材料進行加工處理，以便理解和記憶。教師應充分考慮到學生在學習語言時的這種主觀能動性，充分利用他們的認知能力和認知基礎，加強策略訓練，提高他們分析問題，解決問題的能力。

在外語學習過程中，學生接觸到輸入的材料以后，首先引起大腦的注意，這時外部和內部的因素都會對注意產生影響。分析的過程主要集中在工作記憶和長期記憶之間的互動。工作記憶用于對輸入進行匹配、類推、重組、轉換，以及理解其意義并形成對第二語言系統的了解和掌握。學生通過對語言材料的處理，最后形成第二語言的表達，這就是輸出。在輸入輸出之間，大腦所進行的活動涉及到注意、記憶、思維、信息處理、母語轉移等。

三、認知策略與元認知策略在外語教學中的運用

在認知語言學的影響下，認知策略對教學有以下要求：

第一，教學以學生為中心，教師發揮指導作用，承認學生的智能作用，充分發揮學生的主動性，培養他們的學習態度，開發智力，讓學生有足夠的時間自己參加語言的運用。教學不僅是傳授知識，更重要的是教給學生自學的方法，培養他們的自學能力。

第二，教學是有意義的學習。語言是由規則支配的系統，學習語言就是理解規則、運用規則的行為。理解規則可以采用發現法，在教師的指導下，由學生觀察，歸納出語法規則，并且對這些規則不要死記硬背，而要在實際交流中活用。

第三，不排斥使用母語。在掌握外語之前，人們自然是用母語思維、形成概念、組織思維的。利用正遷移的積極作用，可以大大促進外語的學習。

第四，外語教師要有意識地滲透元認知和學習方法等內容的教學，有意識地訓練學生的策略意識。與此同時，教師還應協調好元認知策略與認知策略的關系。

四、語言學習策略的培養

1.對學生進行元認知策略的培養。元認識是智力活動中的一種關鍵因素，學習者的元認知水平高，其學習的自控能力、自覺性、目的性、計劃性、靈活性和領悟性強，且善干選擇適合自己的學習目標、途徑和策略，因而學習能力強。

要教會學生學會學習，就要培養學生的元認知，并促進其發展。學習是一項艱苦的勞動，只有動機明確、肯下功夫并樂此不疲的人才能真正學會學習。另外，要學會學習，學習者必須發展獨立學習的能力，駕馭整個學習過程，因此要自覺地制定學習計劃、實踐學習計劃、進行學習評價。這些都需要學習者具有較強的自我監控能力。

如何讓學生變客體為主體，我認為，除了向學生講述外語教學的重要性教育，更重要的是讓學生明白學習的階段目標是什么，在聽、說、讀、寫諸方面向學生提出具體的要求。讓學生朝這個目標主動發展，有意識的依據目標制訂學習計劃、進行實踐及評價自己的學習過程與結果。教學大綱有明確的要求和規定，可是，針對不同的學生，在實施上要有靈活性。

2.情感策略的培養。在具體的學習過程中，盡管學生目的明確，主動性較強，也難免會碰到困難和挫折，產生急躁情緒或焦慮感，給學習帶來負面影響。教師應訓練學生保持良好的心理狀態，使用情感策略來控制自己的情緒，保持較強的學習動機，減低焦慮，自我鼓勵，使整個學習過程平穩向上。

五、小結

學習策略使學生在學習過程中，學會如何學習，如何記憶，如何進行的指導方法。事實證明，如果學生在學習過程中，采用了科學的學習策略，就可以少走彎路，并能節省在錯誤方向下浪費掉的無法計算的時間和勞動，使學習取得最佳效果，反之就會事倍功半。

參考文獻：

[1]張舒.學習策略理論在英語語法學習中的應用研究[J].佳木斯大學社會科學學報，2008（05）.

[2]楊柳.以聽力教學為例試論英語教學中的學習策略培訓[D].成都理工大學，2007.

[3]何心.大學英語聽力教學中的元認知策略培訓研究[D].遼寧師范大學，2007.

作者簡介：軍事交通學院基礎部外語教研室助教，翻譯碩士。