“英語寢室”活動對三本院校英語專業學生英語學習的影響

李曉靜

【摘要】本文是教師對三本院校英語專業大二學生開展的“英語寢室”與基礎英語課堂互動教學模式的實驗研究。實驗末期通過問卷調查和訪談等形式，分析研究學生的英語口語水平、大學英語四六級通過情況、綜合能力素質（包括合作、思辨、情感與態度、組織能力、班級凝聚力）等項目的變化，探討了此種教學模式對三本院校英語專業學生英語學習的影響和啟示。

【關鍵詞】“英語寢室” 英語專業 影響和啟示

本人于2013年10月開始探索“基礎英語課堂與英語文明寢室一體化”教學模式。此種教學模式旨在使學生通過在寢室用英語進行交流練習，在不占用其它學習活動時間的情況下達到提高學生英語口語水平的目的。教師通過課堂前10分鐘左右的時間，要求學生上臺展示“英語文明寢室”作業完成的情況，并在課文的導入部分，加強對有關英語國家文化背景知識的傳遞，真正培養學生的英語口語應用能力。

一、國內外研究現狀

操昌林（2012年）針對非英語專業大學本科生、樓敏盛（2009年）和畢云鳳（2010年）對職業技術學院非英語專業學生分別做了“英語寢室”相關的實驗研究。張勤（2007年）、林新明（2008年）、丁仁侖（2010年）、陳苗（2012年）分別做了英語寢室活動與課堂教學多維互動教學模式的研究。

綜上，目前國內外對三本院校英語專業的“基礎英語課堂與英語文明寢室一體化”教學模式鮮有研究。為此， 筆者擬定了本課題實驗研究。

二、課題研究的內容

1.基本思路。（1）研究對象：本校英語1202班和1211班全體學生，共76人，其中男生11 人，女生 65人，參加問卷調查人數為76人，收回有效問卷71份。（2）研究內容：本人系英語1202班和1211班基礎英語課任課教師，擬要求英語1202班和1211班在教師組織發動下開展為期1年的“英語文明寢室”和基礎英語課堂教學一體化教學模式的實驗， 教師將在實驗班將基礎英語課堂教學與學生的英語文明寢室活動充分結合。課上給學生布置與課文相關的、各種形式的口語作業，鼓勵學生在寢室講英語互助完成各項口語任務。通過課堂檢查，定期到學生寢室與學生交流等手段，全方位促進學生的口語交際能力和非智力因素等綜合能力。實驗末期將學生的英語口語水平、英語四六級通過情況、綜合能力素質（包括合作、思辨、創新、組織能力、情感與態度、班級凝聚力）等項目進行分析研究。

2.研究方法。（1）文獻資料法：查詢相關文獻資料及論文。（2）測驗和評估法：實驗前后分別對學生英語口語等進行測試和評估，隨堂記錄學生課堂口語活動的參與次數、得分、錯誤類別及頻率。（3）案例分析與理論歸納法：對實驗中典型案例進行分析。（4）訪談調查和問卷調查法：實驗不同時期對學生進行調查，了解學生在“英語文明寢室”活動中遇到的困難及困惑，釋疑解惑。

三、試驗結果與討論

1.學生的口語交際能力有了較大提高。經過一年多的教學實驗，有69%的學生認為口語水平有進步或進步較大，只有30.98%的學生認為無進步；CET-4通過率為100%，CET-6通過率為57.89%。

2.學生合作意識加強。本模式強調合作學習的重要性，要求學生以英語口語討論為主要練習途徑，促使學生相互學習、相互指導及相互糾錯。

3.學生自信心和對口語學習的熱情有所提高。英語文明寢室活動成員之間彼此熟悉，因此有效降低了學生的焦慮感；交流機會平等且少拘束，很大程度上克服了不敢說英語的缺陷，教師的肯定評價和同學的鼓勵會進一步增強學生口語交際的信心。

4.在此模式開展期間，學校定期舉辦英語演講賽和辯論賽，不僅有助于提高學生的邏輯分析、推理、判斷等思辨能力及創新能力，而且也能提高學生的組織能力和團體凝聚力。

四、結語

1.存在問題。（1）一些學生尤其是男生因某些客觀原因，勉強應付“英語文明寢室”活動，導致學習興趣不濃、課堂展示內容貧乏、學習效果不明顯。（2）部分學生語音語調不準確，畏難情緒較嚴重，心理壓力較大，語言交流較少，在寢室中口語交流與課堂展示時甘作配角，課堂展示聲音不夠洪亮，偏好內容淺顯的口語表述。（3）一些學生在“英語文明寢室”活動中有主題卻知識面窄，沒話說；活動時寢室成員都有事情，忙不過來；意志力不強等。

2.啟示。（1）教師應對一小部分不認真的學生及時給與警告，絕不姑息遷就。（2）平時多用鼓勵性語言激勵后進學生，增強其自信心，耐心細致多加引導；幫助學生規范口語習慣，及時幫助學生克服遇到的困難；幫助學生拓展知識面，鼓勵學生關心時事，訂閱中國日報等時政類報刊雜志。（3）教師應多抽時間到寢室與學生溝通互動，了解活動開展過程的困難，及時處理各種消極現象，檢查活動的開展情況，使活動不流于形式。（4）在固定的教學模式開展成型后，學校應提供高質量的后勤保障、資金支持和相關評價、激勵機制。

參考文獻：

[1]樓敏盛.寢室英語與學生口語能力培養的實踐研析[J].教育與教學研究，2009，（3）.

[2]張勤.外語教學的有益探索—英語寢室與課堂教學互動模式[J].教育研究，2007，（6）.

[3]林新明.英語寢室活動與自主學習的互動關系研究[J].廣東外語外貿大學學報，2008，（4）.

*本文是浙江越秀外國語學院校級教改項目“三本院校英語專業‘外語文明寢室與基礎英語課堂一體化教學模式的實驗研究”成果。