高效教學(xué)，提高初中物理的關(guān)注度

朱良濱

一、把握師生的課堂地位，立足學(xué)生主體

教育家錢夢(mèng)龍先生很早就提出了課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)的作用的觀點(diǎn)。在90年代初期，這種觀點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生的主體地位發(fā)揮了重要的作用。但是，隨著新課改的提出和教學(xué)實(shí)際情況的復(fù)雜性，很多老師的認(rèn)識(shí)僅僅停留在這句話的表面意思上，并沒(méi)有真正理解學(xué)生和老師在課堂中的真正角色，在教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)這種關(guān)系和地位。所以，教要改變傳統(tǒng)的教師在課堂中唱獨(dú)角戲的角色，堅(jiān)持“學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者”的教育理念。高效課堂的構(gòu)建必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

我在講授有關(guān)“壓強(qiáng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不是直接開(kāi)門見(jiàn)山的講授，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。在學(xué)生討論的過(guò)程中，我深入到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行有針對(duì)性的組織和引導(dǎo)，防止學(xué)生討論的方向不正確，或者是討論的深度不夠。然后讓學(xué)生展示討論的成果，引導(dǎo)學(xué)生深切體會(huì)到壓強(qiáng)的作用，真正理解壓強(qiáng)和壓力以及受力面積之間的關(guān)系。我先后取來(lái)一枚水泥釘和一版水泥釘，分別讓學(xué)生試著用腳去接觸它，很明顯學(xué)生感覺(jué)一枚水泥釘會(huì)扎腳，而踩在一版水泥釘上面卻沒(méi)有刺激性的疼痛感。通過(guò)這個(gè)體驗(yàn)感很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去自己探究壓強(qiáng)和受力面積之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)的原理。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去回憶生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的各種現(xiàn)象。在整節(jié)課的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，教師只是一個(gè)單純的組織者和引導(dǎo)者。

如果教師一味地講授，必然使這堂課陷入了索然無(wú)味的境地，束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，所以，要把課堂還給學(xué)生，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)的作用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和潛能。

二、理清質(zhì)效與量效的關(guān)系，追求真正的高效

初中物理教學(xué)要注重教學(xué)質(zhì)量，切忌題海戰(zhàn)。也就是正確處理質(zhì)效和量效之間的關(guān)系。課堂容量要做到小而精，配合適當(dāng)?shù)木v精練，注重用多種方法來(lái)解答題目，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)鞏固對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。為了鞏固知識(shí)，可以適當(dāng)配合一些練習(xí)和導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和拓展能力。

在講到“浮力定律”時(shí)，由于浮力公式比較復(fù)雜，于是我從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合本課的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解浮力公式存在的條件，并結(jié)合例題讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用浮力公式，展示不同密度的液體，如水、酒精等，讓學(xué)生理解不同密度液體的前提下，產(chǎn)生浮力是不一樣的。通過(guò)展示物體在液體中的三種狀態(tài)，如下沉、懸浮和漂浮現(xiàn)象，解釋這三種情況和液體體積的關(guān)系。最后，結(jié)合幾道例題，做到精講精練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，真正的理解本節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí)，我還可以讓學(xué)生閱讀課外材料，鞏固所學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的物理知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理奧秘和科學(xué)的探索追求。并在最后布置適量的作業(yè)，達(dá)到溫故而知新的效果。

那種大容量的課堂教學(xué)模式，與初中學(xué)生年齡階段的認(rèn)知能力是格格不入的，物理學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，往往知識(shí)點(diǎn)是一環(huán)扣一環(huán)的，太大的容量得不到及時(shí)的消化，其中某一環(huán)節(jié)如果聽(tīng)不懂，就很可能會(huì)影響到下一節(jié)課。

三、立足教學(xué)目標(biāo)和方法的優(yōu)化，提高課堂效率

新課程改革在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了很多年，但是到現(xiàn)在為止，很多老師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)還不全面，或者是停留在表面認(rèn)識(shí)上。我們要本著辯證否定的世界觀來(lái)看待任何傳統(tǒng)事物，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能全盤否定，其優(yōu)點(diǎn)是任何教師都不能忽視的。我們要在批判繼承的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行積極吸收，并把優(yōu)點(diǎn)融入新課程改革過(guò)程當(dāng)中，如果對(duì)傳統(tǒng)方法進(jìn)行全面的批判而不去繼承優(yōu)秀的成果，教學(xué)就會(huì)不成體系。改革的當(dāng)務(wù)之急就在于以教學(xué)目標(biāo)為基石，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和接受能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)最佳的方案提高學(xué)生的能力，從而提高課堂效率。

在講到重力時(shí)，我先用多媒體播放美國(guó)航天員在空間站上失重狀態(tài)下的生活狀況，然后讓學(xué)生回憶自己生活中有沒(méi)有失重狀態(tài)下的例子，比如坐電梯時(shí)的感受，讓學(xué)生有更為直觀的感受。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，并對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行分析和講授，給學(xué)生釋疑解難。利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的便利條件，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，驗(yàn)證重力。

這種情境設(shè)置式的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感性和理性的結(jié)合，有利于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高了這堂課的課堂效率。

（作者單位： 江西省贛州市安遠(yuǎn)縣雙芫學(xué)校）