Authorware在大學英語課件制作中的運用

段立蕊 楊敏

【摘要】多媒體技術的發展在很大程度上對傳統的語言教學環境、教學方式、教學理念、教學效果形成了巨大的改變，引發了大學英語教學的深刻變革。Authorware是一個專門制作多媒體的實用軟件，具有簡單明了、操控性強和交互性強等特點。以Authorware6.5為依托，本文介紹了它在大學英語視聽說課中如何實現一個課件的制作。

【關鍵詞】Authorware 課件制作

2004年頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》在教學模式方面提出“各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。”這是英語現代化教學新思維的一大體現。它要求大學英語教學應建立在現代教育技術上，從而改變傳統的大學英語課堂教學方式并極大改善教師與學生間的互動交流模式，最終有效的提高大學英語教學效果。

設計以及制作多媒體課件可以幫助克服傳統教學中的某些弊端，比如教學方法缺乏多樣性過于單一，教學內容枯燥，不能突出學與用的互動性等。有效利用多媒體課件可以使學習不受時間和空間限制，能培養學生的自主學習能力并改善教學效果。怎樣運用現代教育技術對大學英語課堂進行教學優化，成為課程研究中的一大要點。Authorware是一款普及率較高的多媒體開發工具，因其擁有直觀的用戶界面、強大的創作功能以及較好的擴展功能，Authorware一經推出就備受人們關注并用于教學中進行多媒體軟件制作。用Powerpoint制作的多媒體課件有一定的局限性，在實踐中如果用Authorware將圖文表格、影像視頻、動畫音樂等各類資源進行整合，所完成的課件則能實現生動的，極富感染力的教學效果。

一、大學英語多媒體課件

1.定義。多媒體課件是以現代教育理論和學習理論為理論基礎， 運用多媒體計算機及其相關技術， 對教學資源進行設計、開發而成的應用軟件， 也是將文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來的計算機輔助教學（Computer - Assisted Instruction， CAI） 的程序。多媒體課件， 不僅可以儲存、傳遞和處理教學信息， 還能讓學生進行交互性操作， 并可以對學生掌握知識情況做出評價。

2.多媒體課件的優勢。

（1）信息容量大。英語多媒體課件將圖文表格、影像視頻、動畫音樂、數碼影音等各類資源進行整合，可在短時間內將大量的信息呈現給學生。采用多媒體教學不僅可以增加語言信息輸入的“量”，還可以提高輸入的“質”。

（2）生動直觀，表現力強，便于學生理解。根據英語教學內容及其教學特點，英語多媒體課件可以將各類教學資源進行整合以建立圖文并茂的生動教學環境，便于學生理解，提高教學效果。

（3）使用靈活，有利于實現交互式教學。英語多媒體課件能夠改變以教師為中心的傳統教學模式，建立以學生為學習主體，教師進行監督輔導的新型雙向教學模式。它能讓英語語言學習輸入與輸出有效結合。學生通過在多媒體課件所創建的各種語言情景當中，進行人機交流或師生交流達到增強語言運用能力。

二、Authorware多媒體課件制作的優勢

在大學英語的教學當中，作為教學的輔助手段，目前大部分教師使用PPT多媒體課件進行大學英語教學。其操作簡單方便，容易上手的特點，為眾多教師制作多媒體課件時所使用。

隨著多媒體課堂教學要求的提高， 通過PPT制作的多媒體課件結構過于單一、缺乏關聯功能；演示過程與音頻、視頻的整合性較弱，不足以應付智能型課件。反觀Authorware多媒體制作軟件，我們發現其優勢可大大提高多媒體軟件制作的可操作性、可視化和趣味性。

1.功能強大。Authorware本身的媒體素材制作功能并不是很強，但通過其軟件的制作，可以將圖文音像等各類信息通過圖標方式或以 “OLE對象”或“媒體”對象進行導入，甚至在Authorware中調用其他軟件來進行媒體素材的編輯，插入Flash、GIF和AVI格式動畫的方法創造出逼真有趣的動畫來。這體現了Authorware的功能強大。同時Authorware提供擴展功能、函數、網絡支持、變量等，具有強大的數據處理能力。另外，Authorware還可打包多媒體制作課件形成.exe文件，使其作為Windows應用程序進行運行，也可制成播放文件，帶上Authorware提供的播放器而獨立運行。

2.容易上手。Authorware以圖標為單位，融合了編輯系統和編程語言的特點，開發軟件時無須復雜繁瑣的編程，采用直觀的圖標流程控制界面。使用者可以使用圖標來制作多媒體課件。整個過程直觀簡明，易于上手，操控性較強。

3.互動性強。Authorware軟件自身攜帶的10多種交互方式，讓Flash以及PowerPoint等軟件無法超越。教師在使用Authorware制作課件時，可以利用其多種交互方式添加課文要點闡述，重點詞匯訓練，分章節測試等內容，凸顯其強大的交互性特點。

三、Authorware多媒體課件制作演示

1.Authorware課件的主要按鈕。基于圖標（Icon）和流線（Line）的多媒體開發模式，Authorware把其它軟件處理后的相關素材進行集合組織及運用。它有10多個功能圖標，可以根據邏輯關系對不同的功能圖標進行移動匹配并形成相應流程程序，之后再通過菜單來設置圖標的具體功能。

Authorware 兼容了大量多媒體開發工具的優點，特別是其系統彈性及其擴充性。以Authorware6.5為例。Authorware6.5的設計圖標工具箱有13個設計圖標，一對標志旗和一個設計圖標調色板，每個設計圖標均具有其特定功能，所以如果想要設計一個多媒體程序，我們就需要圍繞設計圖標工具箱來進行。

顯示圖標：用于課件非動態畫面及文字的制作并顯

示變量等變化。

擦除圖標：用于擦除顯示畫面以及對象。

導航圖標：用于控制程序在圖標間的跳轉，可以與框架圖標搭配使用。

決策圖標：能判斷處理和循環操作，控制程序流程的走向并完成程序的條件設置。

計算圖標：用于Authorware命令程序的編寫以實現計算函數、變量和表達式的值，同時輔助程序的運行。

電影圖標：用于加載和播放外部各種不同格式的動畫和影片。

視頻圖標：用于控制計算機外接的視頻設備的播放。

結束旗：用于設置調試程序的結束位置。

移動圖標：用于與顯示圖標相配合，制作簡單的二維動畫。

等待圖標：用于對運行中的程序進行暫停。

框架圖標：用于建立超文本和超媒體以及相關的頁面系統。

交互圖標：用于設置交互作用的結構，實現人機交互。

群組圖標：用于組合程序圖標并設計模塊化子程序。

聲音圖標：用于加載和播放音樂及錄制的各種外部聲音文件。

開始旗：用于調試程序開始位置的設置。

圖標調色板：對設計圖添加不同顏色以利于辨識。

2.基于Authorware 的大學英語讀寫課課件制作實例演示。以制作新視野大學英語聽說教程第一冊第一單元Speaking Out 為例，我們將介紹基于Authorware 的英語課件的制作步驟。

（1）啟動Authorware。安裝Authorware后，單擊[開始]按鈕，選擇[程序]/Macromedia/Macromedia Authorware6.5命令，啟動Authorware程序。

首先，新建一個文件。在流程圖的舞臺布置中雙擊[啟動]圖標，出現顯示窗口并導入及調整已經制作好的啟動封面。（當然，在這一設計過程中，在流程圖的舞臺布置中也可使用聲音圖表以完成背景音樂播放的功能。在對背景音樂進行插入時，應考慮用來設置聲音文件的播放方式，如播放的時間、播放的次數等）。

當程序啟動后，首先顯示啟動封面，然后等待5秒后，再進入到主界面中，同時將啟動封面擦除。

（2）創建圖標。其次，在流程線上拖動添加一個[等待]按鈕，并設置等待時間為2秒。添加一個音樂圖標并插入頁面切換音效以豐富課件的效果。接下來為流程線添加一個[擦除]按鈕，這樣我們就可以實現我們預先的設計。

接下來，在現有的流程線基礎上，拖入一個[計算]圖標和[顯示]圖標，這兩個圖標可以用語更改窗口大小和顯示主界面背景圖片，然后進行下一步的交互制作。我們需要為流程線拖入一個[交互]圖標，命名為“交互1”，之后為“交互1”圖標添加一個群組圖表，選用相應的按鈕樣式。按照同樣的方法，一共設置四個群組圖標，使其作為這個課件的“課文導入”“視聽課文”“語音模仿”和“角色扮演”四個按鈕對應的圖標，從而完成了該課件的功能分支按鈕的設計工作。

現在我們設計一個EXIT的[退出]按鈕。

有了主界面的5個交互按鈕，我們需要進行每個次級界面的制作過程，而對于每一個次級界面，設計方法和主界面是基本相同的。

（3）模塊制作。我們來看“背景知識”模塊的制作。

雙擊流程圖中[群組]圖標，在設計框中插入背景知識的文字介紹素材并進行相應調整。

下面將GIF動畫素材插入到工作中并將其顯示模式設置為透明的，這樣可以更好地融合背景圖片的效果。

接著向當前的流程圖上拖入一個[顯示]圖標用來顯示滾動中的文字字幕。并用Authorware的[移動]圖標來幫助實現字幕的滾動。

最后對流程圖進行聲音的插入和制作。

這樣，我們就完成了“背景知識”單元的模塊制作過程。按照同樣的方法，我們可以進行后面的“全文視聽”、“跟讀”和“角色扮演”三個模塊的制作。

而[EXIT]按鈕的次級界面主要是完成程序推出功能的。為該級界面的流程線拖入一個[計算]按鈕，雙擊該圖標，在[代碼設計]窗口中輸入“Quit（0）”即可。

最后將課件打包成可執行文件，命名為Speaking Out.exe，然后保存后便可在教學中使用了。

（4）“Speaking Out”課件實現。從課件運行結果可以看出，課件交代了所學內容的相關背景給學生一個整體的印象，課件對全文進行了一遍整體的視聽之后，進入跟讀模式，學生根據原音進行跟讀。最后，課件讓學生進行角色扮演，由學生對所學內容語言輸出。這個多媒體課件具有感染力和表現力，能激發學生的學生興趣從而促使學生進行自身語言能力的鍛煉。

四、結語

通常教師會采取總分的方式來制作一個多媒體課件，這樣的課件設計簡明易懂，重點難點突出，以學生的主動學習為中心或引導學生通過總體把握原則來細分小的知識點，讓學生在整體理解的基礎上對細節也能把握得當，培養學生聽說讀寫的言語技能和實踐交際能力。

根據心理學研究表明：人們通過視覺獲得的信息占獲得信息總量的四分之三以上，而通過觸覺、味覺、嗅覺以及聽覺獲得的信息則不到信息總量的四分之一。對于大學英語學習者來說，這意味著一份相同的語言材料，采用不同的語言學習方式則會得到不得的學習效果。我們認為，語言的學習應該是視覺與聽覺的有效統一。多媒體現代技術可以為我們提供影像視頻語音文字的完美結合，真正體現學生自學的需求，使“教”服從于“學”，培養學生的自主學習能力并最終達到良好的教學效果。

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