藝術院校實踐教學體系初探

陳嬡莉

【摘 要】藝術院校的實踐教學還處于摸索階段，目前藝術院校實踐教學的目標體系和實踐教學內容等，都是當下實踐教學實施初期特別關注的話題。要培養應用型、創新型的人才，藝術院校更應探索、學習，辦出自身特色。

【關鍵詞】實踐教學；理論；創新

一、背景分析

隨著我國經濟的發展，社會需要大量的應用型、創新型人才。人才的培養的模式不外乎知識的傳授和能力的培養。實踐教學通常指有計劃的組織學生直接從事實際操作的一種教學活動。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。由于受傳統教學觀念影響，大學普遍存在著“重理論、輕實踐”的思想，長期以來，人們形成了“理論教學體現學術性、實踐教學是理論教學的一個環節、一種補充”的認識。而一切理論知識學習的最終目的是把理論知識轉換為實際能力，擁有符合社會發展的實際能力才能真正為社會所用。

藝術院校具有獨特性，其教學方式也必須結合學生和專業特性，一味的課堂教學已無法滿足藝術生的要求，無法培養出具有創造力的高素質藝術人才。課堂與實踐結合可以培養學生的基本技能和專業技術技能，使學生具有從事某一行業的職業素質和能力。

二、實踐教學體系

目前各個高校都在開展實踐教學，但從效果來看，總體水平不高。藝術院校對實踐教學的重視程度較高，開展實踐活動的情況比普通高校要好，很多藝術院校從很早就開始摸索實踐教學這條道路，但由于實踐教學目前還面臨一定的難題，所以目前藝術院校的實踐教學仍還處于起步階段。按照藝術院校專業的特點特提出“兩大三結合”（大課堂、大舞臺，藝術與科技結合、課堂與工作室結合、實踐與產業項目結合）的人才培養模式，形成“一個目標、三個層次、四個平臺”的實踐教學體系，即實踐教學的目標體系、內容體系、管理體系、保障體系和評價體系。

（一）實踐教學目標體系：提高學生創新實踐能力

1.創新實踐能力的提高，在一定程度上提高了學生各方面的能力，具體表現在以下幾個方面

（1）課堂與實踐相結合，使學生獲得實踐知識、開闊眼界，豐富并活躍學生的思想，加深對理論知識的理解掌握，進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創新。

（2）培養學生的基本技能和專業技術技能，使學生具有從事某一行業的職業素質和能力。包括四方面內容：一是實踐能力；二是職業素質；三是創業能力；四是職業資格證書。

（3）增強實踐情感和實踐觀念，培養良好的職業道德與責任意識，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研、堅忍不拔的工作作風，培養探索精神和創新精神。

2.完成實踐教學的目標體系，做的調整措施

實踐教學目標體系以職業能力培養為主線，以基本職業素質、崗位就業能力和職業發展能力培養為模塊進行構建，為真正實現學生創新實踐能力的提高打下了堅實的基礎。為完成實踐教學的目標體系，做了相應的調整措施：

（1）升華人才培養方案。根據目前對藝術院校的教學目標，貫徹“以實踐教學為主導”的應用型藝術高校教育理念，制定以實訓為主體、理論課程依附于實踐課程的專業培養計劃。課程設置要與職業標準相融合，教學內容應盡量覆蓋國家職業資格標準，將學生技能鑒定與學校教學考核結合起來，既可讓教學考核保持職業性方向，又可避免重復考核。

（2）制定專業技能規范。根據專業培養方案以及人才培養目標的要求，提出系統的技能訓練要求并規定必須完成或選擇完成的內容。

（3）修訂實踐教學計劃。各專業根據人才培養方案的要求，結合藝術院校的實際情況，在原來的基礎上修訂實踐教學計劃，使其更具科學性、可操作性，注重實效性。避免重實踐教學課時比例，而輕實踐教學質量的傾向。

（4）制定實踐課程標準。實踐課程標準應對各實踐教學環節的內容、目的、要求、時間（課時）安排、教學形式和手段、教學所需設施條件、考核辦法等做出明確規定。包括綜合性實訓、課程設計、技能訓練、實習、畢業設計、社會調查等各種教學形式。

（二）實踐教學內容體系——四個平臺和三個層次

1.四個平臺——實踐教學的基礎和實體

（1）工作室平臺。藝術院校課根據自身情況建立與專業相關的工作室，包括“名師工作室”、“實踐工作室”。“名師工作室”主旨在于培養“尖子”或者有特殊要求的學生，學生可根據自己的要求選擇名師授課，名師也會根據學生的真實情況分級進行教學，從而提高學生的學習效率；“實踐教學工作室”主要是供部分老師和學生進行初步實踐活動的“小試”平臺。在這些工作室中，有想法、有創造力的學生可以將自己的思想變成現實，真正鍛煉了學生的實踐能力。進一步加快了實踐教學的步法。

（2）專業競賽平臺。專業競賽平臺是運用多課程所學理論，以專業為基礎組織的活動，具有視野較寬、基礎較好的“學科性”實踐活動，在活動過程中，學生不僅可以鍛煉自己的能力，了解自己的不足，看到他人的長處，在一定程度上還可以讓同學們增強團隊意識，真正懂得友誼第一，比賽第二的道理。且由于注入了激勵機制，其范圍、機理和層次較“工作室實踐平臺”為高。

（3）團隊創作平臺。團隊創作平臺是以“工作室平臺”和“專業競賽平臺”兩類實踐為基礎進行的，也是校內實踐的最高級層次。學生自愿組合或組織安排方式組建。大家為了共同的理想和愿望構建團隊，相互學習、影響，將所學融入團隊中，從而打造更優秀的團隊。這不僅帶有驗證理論、運用理論于實際的意蘊，同時強調創新，這也是與前面兩類實踐形式最大的不同。

（4）社會服務平臺。社會服務平臺是要求學生能真正走出校門，將所學投身社會，完成大學使命，提前了解社會形勢。是綜合運用所學知識于社會的終極性“實踐”，最終達到提高學生實踐創新能力的目標。

2.三個層次——實踐教學的理論概括

（1）基礎訓練。基礎訓練包括課程實習（實踐）、工作室平臺和專業競賽平臺。大量的基礎訓練加快了實踐教學的步法，為應用型、創新性人才的培養奠定了基礎。

（2）專業實踐。專業實踐包括專門時段集中安排的實習類環節以及部分優秀學生在提前完成專業實訓的環節。

（3）創新創業實踐。創新創業實踐包括畢業設計（論文）、展覽、演出、比賽及發表學術成果等活動。

三、完善實踐教學體系應該注意的問題

（一）實踐教學模式的探索是一個長期的過程

實踐教學模式的探索不是一蹴而就的，需要經歷一個反復論證的過程。這是與藝術院校教育的全部發展歷程相始終的長期過程，當然并不排除在這個探索過程中的階段性的質變，它是最優化的實踐教學模式不斷生成、積累、成熟和完善的過程。

（二）善于整合優化，立足人才市場

整合就是一個系統內個要素的整體協調、相互滲透，使各系統要素發揮最大效益。要立足人才市場，通過實踐教學活動和教學環節，具體落實實踐教學的目標和任務。在實踐教學的過程中，注意按照社會各類專業人才的就業素質要求、區域經濟發展水平及時調整和拓展實踐教學內容。樹立多元整合的課程理念，創生符合自身需要的“整合型”實踐教學模式。

總的來說，藝術院校的實踐教學還處于一個初期探索階段，各個院校也應根據自身的不足做好調整和改進，培養真正的“應用型、創新型”人才。

參考文獻：

[1]中國高等教育管理研究會.應用型高校實踐教學體系構建與質量監控[Z].高等教育出版社，2011（11）第一版.

[2]高秋云.高職院校構建實踐教學體系應注意的問題[J].鄂州大學學報，2015（3）.