淺談自我改錯對高中英語寫作的影響

鄭雯

【摘 要】高中英語教師在進行教學的過程中，對于寫作教學越來越重視，但由于學生習慣了漢語思考行為，所以在寫作的過程中常常會出現(xiàn)一些語法錯誤，這給英語寫作教學帶來了一定的阻礙。在這樣的情況下，教師在英語寫作教學中應(yīng)用了自我改錯方法，并取得了較為顯著的效果。本文對自我改錯對高中英語寫作的影響進行了深入地研究，并闡述了自己的見解，希望可以為教師更好地應(yīng)用自我改錯方法開展寫作教學提供一點幫助。

【關(guān)鍵詞】自我改錯；高中英語寫作；影響

隨著全球經(jīng)濟一體化的逐漸發(fā)展，英語作為全球應(yīng)用最廣泛的一種語言已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注，國家對英語教學的重視程度和要求也有了明顯的提高。在高中英語教學中，寫作教學是非常重要的組成部分，對學生學習并應(yīng)用英語知識有著至關(guān)重要的影響。但在實際教學中，由于多種因素的影響，從而導致學生的寫作能力并不強，教師開展寫作教學存在一定的難度。教師為了解決這一問題，在其中應(yīng)用了自我改錯的方法，此種方法的應(yīng)用有效的提高了學生的寫作能力，對學生以后的發(fā)展有著積極的影響。

一、自我改錯可以成為提高英語寫作能力的可行依據(jù)

在英語教學中，寫作是不可缺少的一部分，教師讓學生自我改錯，可以促使學生正視自身存在的不足之處，進而改正，長此以往，學生的寫作能力就會有所提高。在當前的寫作教學中，學生寫出的作文不再是由教師來進行批改，而是讓學生自己尋找錯誤，在這一過程中，學生可以清楚認識到自己能力不足的地方，在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學生的實際情況給予適當?shù)膸椭龑W生找出其余的錯誤，進而對學生進行有的放矢的指導。與此同時，教師可以在指導學生的過程中將常出現(xiàn)的錯誤記錄下來，然后在點評的過程中重點講解這些錯誤，這樣既可以加深學生的記憶，又可以幫助學生清楚的認識自己，進而提高學生的寫作能力[1]。

二、自我改錯在高中英語寫作中的應(yīng)用

1.修改

當學生根據(jù)教師的要求寫完作文之后，教師可以讓學生進行第一次修改，在這一過程中，教師不能對學生進行指導，讓學生自己尋找錯誤，然后讓學生將找出的錯誤標記，之后在課堂上進行更改。在進行第二次修改的時候，教師可以讓同桌之間進行交換修改，這樣既可以增加作文修改的趣味性，又可以豐富學生的見識，讓學生了解更多寫作中的錯誤，在這一個過程中，教師可以讓同桌利用粗細不同的線條將錯誤內(nèi)容標出來，給予學生思考的線索。最后，教師可以讓學生進行第三次修改，在這次修改之后，教師可以進行指導，幫助學生找出其中不正確的地方，進而確保學生修改之后的作文沒有問題。此種自我修改方式對于提高學生的英語寫作能力有著積極的影響，而且此方法也可以激發(fā)學生寫作的興趣，從而調(diào)動學生參與寫作學習的積極性。比如說，教師在讓學生根據(jù)上課玩手機看小說這一現(xiàn)象表述自己的看法之后，教師就可以讓學生對自己的原文進行修改，原文片段如下：Recently，there is a phenomenon of social that students often avoid their teachers to read novels and play cellphone when the trachers are teaching. In my opoion students do not have the right attitude to their studies，the behavior of student is not only harmful to themselves but also their teachers. 這一段話中，學生進行第一次修改可以發(fā)現(xiàn)其中 social的用法是錯誤的，應(yīng)該改成in the society。novels and play 中的介詞應(yīng)用是錯誤的，應(yīng)該改成or，第二次修改學生可以發(fā)現(xiàn)of student 是錯誤的，兩者之間應(yīng)該加the，第三次修改的時候可以發(fā)現(xiàn)their teachers中間應(yīng)該加to[3]。當學生完成三次修改之后，教師可以進行查看，在確定沒有意見之后對學生的修改進行評價，這個時候?qū)W生對錯誤部分的記憶程度就會有所提高，在下次寫作的時候就可以避免出現(xiàn)同樣的錯誤。

2.對修改結(jié)果進行評估

當學生修改完自己的作文之后，教師應(yīng)該對其進行適當?shù)谋頁P和鼓勵，并找出學生在修改中存在的問題，進而鼓勵學生，讓其繼續(xù)努力，與此同時，教師還可以將修改優(yōu)秀的作文作為范文在全班傳閱，讓學生從中獲取知識。

3.糾正頻率比較高的錯誤

學生在寫作文的過程中，可能會出現(xiàn)同樣的錯誤，導致此種情況出現(xiàn)的原因有很多種，其中最為主要的就是學生受漢語思維的影響比較嚴重，所以教師應(yīng)該對學生修改自己作文中出現(xiàn)頻率比較高的錯誤進行講解，通過重點講解來加深學生的記憶，幫助學生避免下次出現(xiàn)同樣的錯誤。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學中，寫作教學是非常重要的一部分，學生學習英語知識不僅要能夠交流，更需要表達自己的想法，只有這樣英語教學的目標才能得以實現(xiàn)，學生才能在以后發(fā)展中熟練應(yīng)用英語知識解決問題。因此，教師應(yīng)該提高對自我改錯方法的應(yīng)用水平，通過自我改錯的方法激發(fā)學生寫作的興趣，調(diào)動學生參與寫作教學的積極性，從而提高學生的寫作能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]顧海燕.自我改錯對高中英語寫作的影響分析[J].教育藝術(shù)，2014（4）：24.

[2]魏曉燕.自我糾錯理論在高職英語寫作教學中的實證研究[D].山東師范大學，2011.