喚醒生命

石紅

作為一個班主任，最不愿意看到的就是自己的學生盲目地生活著，他們沒有明確的目標，不知道什么是正確的，不明白自己為了什么而存在。所以，我們能做得還有很多，那就是喚醒他們對生活的熱情和信心。對于一位學生而言，他們的生活就是學習，每天三分一的時間用于學習，大部分學生都嘗盡學習的苦味。久而久之，學生們都會心生倦意;對于我們老師而言，學生也如同自己的孩子一般，看著學生日以繼夜的學習，我們疼在心里。但是，我們卻能盡全力讓他們懂得如何品味學習，共享生活。學習如同每個人的人生一樣，除了苦味，還有很多情感融入其中，需要我們用時間來慢慢體會。

喜——新的起點

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學生主動性與創(chuàng)造性的源泉。教師要在引導上下工夫，營造充滿情感的氛圍，使學生產生學習的欲望，自主地積累。總之，興趣是一把開啟學生心靈的鑰匙。在高一開學之初，作為班主任，我就在啟發(fā)學生學習動力和興趣等方面下了不少功夫。這一時機是不容忽視的，高一新生剛剛都經歷了中考，大多學生心里都有一些遺憾和不甘，我們若能在這時給學生一些鼓勵，并教導他們一些學習方法，無疑就是給他們新的啟點、新的希望。從他們喜悅的笑容中，我能感受到他們的力量和活力。

怒——激起斗志

現(xiàn)代中學生的心理狀況很復雜，具有叛逆性，不會按照別人規(guī)劃的路線走，他們有自己的想法和判斷，他們渴望獨立，這種叛逆性當然有弊，還也有利，叛逆心理就是一把雙刃劍，關鍵在于你如何運用。曾經有一個學生，經常在我的語文課上做其他學科的作業(yè)，我按照常規(guī)的教育方式對他進行“苦口婆心”的口頭教育，但是沒有作用，他始終不知悔改，語文成績也是長期不及格。有一次，我在依例提醒他課堂上不可做作業(yè)的時候，他突然很激動地跳了起來，對我吼了一句：“你煩不煩，我做我的作業(yè)，不要你管！”教室突然很安靜，大家都很意外他的舉動，顯然是在挑釁我，其他學生都在望著我，等著我發(fā)火。當時我確實很生氣，所以，我就接著說了一句，“是你說的，不要我管你。”說完，我又繼續(xù)講起課，并且在課后，我也沒有找那名學生談話，想讓他自己冷靜一下。過了兩天，我在班上和學生玩接龍游戲，每人翻譯一句古文，大家興致都很高，因為課前預習的緣故，學生們接的速度很快，每一列從前往后，很快地班上的五十多名幾乎都點完了，最后，只剩下了他。學生們最后都望著我，我知道他也看著我，但我沒有望向他，繼續(xù)講起了課文內容。接著，我聽到了一聲拍桌子的聲音，我知道他內心很憤怒。此后，我也故意在課堂忽視他，不再像以前那樣在課堂上頻繁的點到他，學生們有時會偷偷地對他說，“石老師真的不管你了哦！”但是，我發(fā)現(xiàn)他卻故意跟我較上勁了，黑著一張臉，其他作業(yè)被他收了起來，他開始自己看語文書了，我想他是想自力更生學語文了。有時，在我講解文言文時，還看到他認真地做筆記，看到這些，我心里其實很高興，但是，我和他依然“冷戰(zhàn)”著，一直到了期中考試，成績出來后，大家都在等著我分析他們的成績。但是，我做了一件讓所有學生意外的事，我表揚了僅僅只考90分的他，幾個月以來，我第一次點他的名，第一次對他微笑，我拍著他的肩膀對他說：“我怎么可能不管你呢？但你小子吃硬不吃軟，我只能用非常手段了。事實證明，你是很優(yōu)秀的。”從那以后，那名學生學習語文特別主動。由此事我想到了很多，當口頭教育不起作用的時候，不妨利用一下他們叛逆心理，給他們一點苦頭吃，哪怕發(fā)怒也不錯，若能激起他們的斗志，說不定會有很多意外收獲呢。

哀——促動進步

挫折，雖然使人痛苦，但同時也能使人改變。我認為挫折教育更能激發(fā)學生競爭意識。學生的學習環(huán)境不能總是順境，對于一些學生來說，逆境和挫折更有意義。高中學習特別緊張，壓力也很大，在每次的月考中，學生的成績也會有起有落，我們可以抓住每一次機會，幫助學生找到他們自身的弱點，逆境更利于學生成長。在去年高三的一次聯(lián)考后，我的一位學生沖到我的面前，他興奮地對我說：“老師，我終于考到班上生物第一名了。”我很奇怪的問道：“怎么了？”學生說道：“上次，是你對我說了一句，‘我作為生物課代表，在班上還沒考過生物第一”。為了你那句話，我氣了好久，拼了命背生物，這次，我可沒讓你失望吧？”也許在你看來很不經意的一句話，但是學生會記在心上，成為他學習的動力，促進他們的成長。

樂——調整心態(tài)

學習是個無底洞，很多學生對它都充滿恐懼，害怕自己摔得粉身碎骨，我們教師要做得不僅是讓學生面對學習，也要無畏于學習，找到學習的樂趣。我們有責任幫助學生，克服他們的各種心理障礙，有時源于家庭的壓力，有時源于同學間的糾紛，還有時會有情感的糾葛，甚至他們自身的心理因素，大大小小的問題都會影響他們的學習心態(tài)，幫助他們解除心理的包袱，才能讓他們學得快樂、幸福，輕裝上陣。

我們正處于一個信念缺失、精神匱乏的年代，即使是在學校這所象牙之塔中，也難以避免。膜拜成功，達到目的高于一切，功利的軀使讓許多人迷失了生命的方向。教師不僅是學生的學習之師，教師的講臺在教室，也在學生的心里。我們不能盲目教學，而忽視學生的情感世界，在自己的小小班級里，喚醒學生的內心，用豐富的情感撥動學生的心弦，重塑學生的精神世界，是我們責無旁貸的使命，我會與學生共同探索人生，共享學習之味。

★作者單位：湖北黃石市有色第一中學。