中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)探究

周慶

【摘 要】語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)，是語(yǔ)文教師本身所具有的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值定向在語(yǔ)文課堂教學(xué)領(lǐng)域中的結(jié)晶，是一個(gè)教師在長(zhǎng)期課堂教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”、“教學(xué)技能”、“教學(xué)技藝”發(fā)展的高級(jí)階段和理想境界。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)藝術(shù) 探究

隨著新課程改革的不斷的深入，緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，穩(wěn)步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，是擺在我們每一位教師面前嚴(yán)峻的話題。但一直以來(lái)，在課堂上學(xué)生或埋頭品讀，或奮筆疾書(shū)，或掩卷沉思；而教師或循循善誘，或春風(fēng)化雨，或激揚(yáng)文字。學(xué)生求知的眼睛，盯著講臺(tái)上侃侃而談的教師。這似乎成了一種理想的課堂模式。然而，通過(guò)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，我逐漸明白：語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不是一個(gè)僵化的模式，需要不斷探索和創(chuàng)新，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭活水。那么，如何讓語(yǔ)文課堂充滿勃勃生機(jī)，寓教于樂(lè)，最大限度的突出學(xué)生的主體地位，把語(yǔ)文課堂營(yíng)造為藝術(shù)的舞臺(tái)呢？主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

一、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

課堂教學(xué)的導(dǎo)入要恰到好處，不能不根據(jù)課程情況而千篇一律。好的開(kāi)頭，是成功的一半。因?yàn)殚_(kāi)頭好了，自然可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是否精彩，直接影響著這節(jié)課的成敗。因此，我們?cè)谝黄鹩懻摲治觯_(dá)成共識(shí)，就是上課開(kāi)始，教師要根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。一節(jié)成功的課的開(kāi)場(chǎng)道白，猶如樂(lè)器定調(diào)。奧地利樂(lè)團(tuán)指揮韋勒說(shuō)，這個(gè)調(diào)定得如何，將決定全部演奏的成敗。語(yǔ)文課上攫人心魄、富于魅力的導(dǎo)語(yǔ)，就是一首交響樂(lè)中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語(yǔ)文課，是離不開(kāi)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)的。

二、課堂與學(xué)生交流的藝術(shù)

課堂藝術(shù)其實(shí)就是與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的藝術(shù)。在師道尊嚴(yán)的影響下，學(xué)生往往是仰視教師，敬畏老師，無(wú)形之中師生之間就產(chǎn)生了一道隔膜。學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，因?yàn)椤坝H其師而信其道”，也就是創(chuàng)設(shè)和諧課堂，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通便顯得無(wú)為重要。消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)中平等民主參與的一員，放松而輕松地去感受語(yǔ)文課堂的魅力。

三、課堂提問(wèn)的藝術(shù)

課堂上提問(wèn)方式的巧妙與笨拙，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)成敗。喚醒學(xué)生讀書(shū)，思考的欲望，許多時(shí)候必須借助課堂上的巧妙提問(wèn)。教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)的巧，愚者問(wèn)得笨。”這番說(shuō)不僅道出了提問(wèn)的重要意義，而且強(qiáng)調(diào)了“巧問(wèn)”。“巧問(wèn)的‘巧”，主要表現(xiàn)在提問(wèn)的時(shí)機(jī)恰到好處，難易把握準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的啟發(fā)性，當(dāng)然提問(wèn)不能滿堂問(wèn)，不能用提問(wèn)牽著學(xué)生的鼻子走，要恰時(shí)提問(wèn)，提出符合中學(xué)發(fā)展水平的問(wèn)題，我們提倡“深題淺問(wèn)”。

四、課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)

語(yǔ)文教師就是要用語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。語(yǔ)文課堂語(yǔ)言應(yīng)該是充滿激情，能走進(jìn)文本，走近作者，和學(xué)生在語(yǔ)文世界里同樂(lè)同悲，語(yǔ)言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪……課堂語(yǔ)言還應(yīng)該是豐富的，富有文采的，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力；再次課堂語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)練的，不能啰嗦，開(kāi)宗明義，一針見(jiàn)血，恰到好處。

五、處理課堂突發(fā)問(wèn)題的藝術(shù)

很多時(shí)候，課堂上會(huì)出現(xiàn)一些教師備課所不能預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，怎樣恰當(dāng)面對(duì)并解決，值得深究。因?yàn)樘幚聿划?dāng)，很有可能導(dǎo)致一節(jié)課的失敗。

六、恰當(dāng)使用先進(jìn)教學(xué)資源的藝術(shù)

多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，當(dāng)多媒體教學(xué)技術(shù)和影視藝術(shù)教育很好地結(jié)合在一起時(shí)，它就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我們積極倡導(dǎo)本組教師以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為載體，展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，追求最大教學(xué)效率。這對(duì)深化課堂教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。針對(duì)教師偏重課文，學(xué)生視野狹窄的現(xiàn)象，我們還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和教材內(nèi)容的實(shí)際，充分運(yùn)用生活素材，大力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，使生活中的教學(xué)資源不斷輸入課堂，從而達(dá)到將語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活實(shí)際的目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)探究實(shí)踐，我深刻體會(huì)到：一定要讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)，讓孩子們從中感悟語(yǔ)文的魅力，讓生活中的親情滋潤(rùn)孩子們?nèi)彳浖儩嵉男撵`、滋養(yǎng)他們的靈魂。總之，在課堂教學(xué)中，我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，突出學(xué)生的主體地位，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率成倍提高，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化了自己的心靈。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了生活。做到了語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和思想教育的雙豐收。