培養小學生英語興趣的途徑探究

許蘋華

興趣是產生學習動機的直接源泉，有了興趣，就擁有了學習動力。在日常的教育教學工作中，筆者經過幾年的摸索和探究，大膽地嘗試和培養學生的英語學習興趣，使他們想學、愛學、樂學，并有了自己的一些新的體會。

一、用師愛感化，培養學生具有初步的學習英語的興趣

師愛是維持教師與學生關系的情感紐帶，是教與學的情感基礎。所以贊可夫說：“當老師必不可少的，甚至幾乎最主要的品質，就是要熱愛兒童。”試想，一個老師如果經常辱罵、體罰他的學生，那么久而久之，學生在心理上也會漸漸地疏遠他，也就會對他所教的學科產生厭惡之情，至于要培養其學習興趣就更無從談起了。作為教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛不僅是對孩子天真、活潑的喜愛，而是要將師愛視為社會、職業、自己的需要。只有這樣，對教學過程中遇到的種種困難，才能擁有動力，才能獲得解決問題的好辦法，從而靜下心來，因勢利導，溝通情感，發揮師愛的巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學生之間。在平常的工作中，我努力遵循這一宗旨，多鼓勵，多表揚，讓學生喜歡英語、不放棄英語，較好地鞏固了學生學習英語的興趣。

二、培養學生持久的學習英語的興趣

1.游戲帶動興趣

在游戲中培養興趣。興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要推動力，同時在游戲中還可以啟發學生的思維能力，讓學生由過去的被動、任務式的學習習慣轉變為主動的學習態度。佛洛依德說過：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”活潑好動是孩子的天性，學生更是生性好動，因而在教學中我經常引入TPR活動，通過看、聽、表演、畫、玩、做等多種形式訓練學生的聽和說，因此，游戲設計便是教師在課堂為學生精心設計烹調的“風味大餐”。如教學人體部分的單詞后，組織學生做touching game，人人都樂于參與，學習了顏色詞匯后，做show、draw、colour或point的游戲，學習了動詞后做listen and act的游戲，學生的興趣很濃，都積極思考，爭著做示范，使得課堂氣氛熱烈，歡聲不斷。

2.歌謠跳動興趣

小學生天真爛漫，往往音樂一起便會興奮的手舞足蹈，利用歌曲、童謠讓學生自然掌握單詞、句子，不失為一種良好的教學方法。于是，我除了充分利用課本上的歌曲外，還利用舊曲填新詞的方法，將學生難記憶的單詞、句子，融入孩子們的樂唱歌曲中。如一年級新教材中學習whats in the classroom？一課時，我將此句語本課重點單詞book、blackboard、desk放入學生熟悉的童歌《兩只老虎》中，教師問、學生答，或學生互問互答，這樣一來，既解決了學習中的難點，又激發了學習興趣，提高了學生的聽力，還增強了學生的語感。寓思想教育、審美教育、知識教育于一體，可謂一舉多得。

3.表演調動興趣

新課程將改變學生的學校生活，學校的學習環境正在努力適應他們，而不再是一味讓學生適應學校。英語的教學將由傳統的、單一的、枯燥的、死記硬背的學習模式，轉變為在主動的、愉快的，充滿情趣的語言交流的學習環境中進行，語言是表情達意的工具，讓學生在英語課堂上進行角色表演，符合小學生善模仿、好表演的心理特點，也是小學生們所喜愛的一項活動。為了使表演的效果更佳，我在課堂中充分利用眼神、表情、動作、姿勢等具體語言配合進行聲情并茂的教學，讓學生進行無意識的模仿，同時，除了真人表演對話外，我還準備好了活潑可愛的面具、頭飾、服裝讓學生選用，以便讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫著配音，這樣效果也很好。如教shopping時，我給學生設計一個較為真實的情境活動，讓學生選擇自己角色的服裝，分別扮演customers 和shop keepers，并且設計了一個competition，誰買的東西最多將會獲得獎勵。通過這種教學形式，使學生在角色扮演中自如地運用語言，真正讓課堂活動與社會生活聯系起來，讓學生帶著濃厚的學習興趣，自主學習，自主發展。

三、教師與學生特點相結合，培養學生持久而穩定的學習興趣

在小學英語教學過程中，要想使小學生在學習過程中保持穩定而持久的學習興趣，就必須參與老師和學生互動的過程。教師主要起學習促進者的作用，誘發學生參與學習的欲望，培養他們的學習興趣，這是使事物產生變化、發展的外因。而學生則是學習的主體。教材所提供的教學內容豐富多彩，題材新穎廣泛，教師的教學藝術就在于充分挖掘教材內涵，通過獨具匠心的教學，調動學生的好奇心、想象力和學習熱情，從而很好地學習語言、運用語言。這是使事物產生變化、發展的內因。要使學生永遠保持學習英語的興趣，是老師孜孜以求的奮斗目標，也是工作過程中內因與外因的緊密結合。因此，任何富有創意、靈活多變的方法都將為小學生繼續學習英語、學好英語奠定一個良好的而堅實的基礎，也是產生英語學習興趣之所在。

總之，學生有了學習英語的興趣，就會變被動學習為主動學習，從而喜歡上英語這門課程。小學英語教師要充分根據小學生的心理，生理發展規律和語言特征實施教學，提高自身組織課堂教學的能力使學生學得自然，學得純真，以適應將來的英語學習，使小學英語教學達到真正的內涵。