二語習得理論下雙語教學環境的優化探討

譚祥燕

【摘 要】隨著雙語教學法探索實踐的不斷深入，如何在社會發展需求的基礎上開展雙語教學成為英語教育教學工作者所關注的首要問題。本文中，筆者就二語習得理論下雙語教學環境的優化措施展開了探討，希望能為大家提供指導和幫助。

【關鍵詞】二語習得理論 雙語教學 輸入材料 輸入環境 優化

語言是人類彼此溝通交流的重要工具，英語作為全球性語言已經成為外交、金融以及貿易領域的重要工作語言。隨著經濟全球化浪潮的推動，國內教育也開始向國際化以及現代化方向邁進。雙語教學是一種新型教學模式，并在近年來逐漸興起于國內高校教學中。該模式以教育國家化需求為基礎，源于教學過程中雙語現象的滲透。但是雙語教學實踐往往受到教育理念更新、教學方法改革以及教學內容制定等因素的影響，需要我們對雙語教學環境做出優化，確保教學實效性。

一、輸入材料的優化

（一）合理選擇授課教材

在雙語教學活動中，雙語教材作為重要載體，理當引起我們的重視，科學對待教材并慎重選用教材是其中的關鍵。按照克拉申輸入假設論點可知，學生在雙語教學活動中能否踴躍參與課堂活動直接受到教材內容的影響，所以教材難易程度以及教材厚薄均是應考慮的因素。目前缺乏完善的雙語教材是制約雙語教育教學順利發展的重要因素，而合理選擇教學材料是高效輸入語言的重要前提。無論是教材難易程度以及輸入多少，都是值得我們關注的問題。但是受到學生英語學習水平以及學校整體師資水平的限制和影響，英語滲透力也存在較大差異。我們應結合學生以及學科實際情況來編纂教材內容，防止將英文原版教材引入所產生的各類弊端，例如難度過高、信息輸入量過大或者專業知識不適當等等。

（二）正確處理教學材料

教師應對教材難易程度有良好的把握，其前提在于教師應適當處理教學材料，從而實現最佳輸入與最大輸出之間的有效結合。如果在設置材料時太過簡單，那么學生就無法產生興趣與興奮點，很難積極參與課堂，且容易滋生懈怠情緒，對課堂學習氛圍產生不良影響，學生也很難實現語言輸出的進步；材料難度過高也會導致學生陷入迷茫狀態，使之滋生畏難情緒，學習積極性下降?？傊?，教師合理選擇并設置教學材料是課堂最佳輸入的基本保障與前提。

二、輸入環境的優化

（一）優化師生互動氛圍

就國內雙語教學現狀來看，學生語言輸入大多依賴于課堂氛圍，因此，足量的語言輸入成為學生掌握學科知識、學習語言的一個重要前提，課堂的高效性則成為學生學習的一個主要保障。教師能否創設出良好的英語語用課堂氛圍是極為關鍵的，而師生互動交流所需的語言環境也顯得尤為重要。教師切忌采用過于單一的口語表達方式，而應參照學生輸出反饋來靈活調整自身話語以有效展開教學，同時還應遵循深入淺出的原則對那些較為復雜的知識加以層次化處理，幫助學生獲取更為充分的可理解性輸入。應注意的是，學生不可在專業理解或者知識點背誦方面投入過多精力而對語言運用能力有所忽視。

（二）優化教學工具的應用

合理應用多樣化教學工具對于教學效果的提升是顯而易見的，所以教師不僅應做好傳統板書教學，同時也應引入多媒體、錄音、幻燈片或者圖像等各類直觀教學媒體，幫助學生更好地理解語言知識。教師可以通過諸多方式的結合來提升教學效果，例如傳統板書結合多媒體技術、學科案例結合影像資料、充分利用網絡資源等等。

（三）優化信息材料的呈現方式

對于雙語教學而言，自如運用信息演繹無疑是其成功的基礎所在，倘若教師能夠通過合理安排展示而將信息材料相關的抽象知識變得形象化，學生在學習過程中的畏難情緒也很容易得到緩解。在雙語教學過程中，信息技術的應用顯得越來越重要，而雙語教育也已經與現代化多媒體教學緊密融合。多媒體信息的表現方式較傳統教學工具更有優勢，但教師在選擇此類信息材料時應遵循教學媒體的基本組織原則，達到聽覺與視覺之間的平衡，確?？衫斫庑暂斎胩岣叩阶罴阉?。此外，教師通過多媒體展示信息材料并非依靠單純累積與羅列簡單的聲音和圖片，而是基于記憶原理來保證課堂最優輸入量，重視學生情感因素的變化和影響。

三、小結

就現階段高等教學實際情況而言，雙語教學仍然需要經歷一段艱辛的歷程方可日臻于成熟。在當前社會經濟快速發展的背景下，經濟發展需求也提高了雙語人才質量標準，這就要求我們不斷提升教學效率與教學效果，從根本上提高教學質量。基于此點，英語教師們應積極探索與本校實際情況相符的雙語教學模式，推動英語教學理念與模式不斷發展和完善。

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