留守兒童教育之我見

張玉芹

【摘 要】兒童是祖國的未來，民族的希望，讓他們接受良好的教育是整個社會的責任。近年來，“留守兒童”問題成了研究當今教育問題中出現頻率較高的話題，我國留守兒童存在學習差、性格缺陷、心理障礙等問題，因范圍廣、影響大、形成因素復雜、解決難度大等原因，逐步引起了社會各界的關注。留守兒童就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母，有些是被扔給了老人監護和寄養，廝守在當地讀書的兒童。這些兒童由于過早脫離了父母的關愛和教育，其生活、學習和心理都要經受前所未有的境遇。然而，由于受到多方面條件的制約，留守兒童教育方面存在很多的問題，其產生原因是多方面的，正確認識和分析這些問題，是解決留守兒童教育問題的關鍵。

【關鍵詞】留守兒童；農村；貧困；教育；心理障礙；行為異常

一、留守兒童存在的問題

（1）心理方面的問題。留守兒童正處在生長發育的黃金時期，也是人格形成的關鍵時期，在這一時期，特別需要關愛和輔導。但是，由于父母遠在它鄉，無法對留守兒童進行心理上的輔導，缺乏及時溝通，孩子放學回家面對的是花甲之年的爺爺奶奶、外公外婆等。祖父輩的隔代教育，要么產生極度溺愛的現象，要么就是缺乏照顧。久而久之，孩子就會漸漸的感到寂寞，甚至對周圍的人和事物滋生排斥心理，一些幼兒更是性格孤僻，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，變得不愿與人交流，極易形成孤僻、自卑、封閉的心理；還有一部分則是情緒容易失控，容易沖動。他們容易對周圍人產生戒備、敵對，嚴重者往往還有暴力傾向等等。

（2）學習方面的問題。家庭是孩子最先接受教育的地方，家庭教育對孩子的成長起著至關重要的作用，尤其是對于兒童來說，家庭教育的地位和作用更加凸顯。在整個家庭教育中，父母是最好的老師，他們的教育方式和教育方法對孩子的指引作用是顯而易見的。由于父母的外出務工，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人問津的狀況，給孩子的學習以及各方面的有效發展帶來了嚴重的影響。在大多數的留守兒童學習過程中，監護人都會存在對留守兒童要求不嚴等現象，監護人無法有效的對孩子進行監督和教育。處于童年時期的孩子學習自覺性、主動性、自我控制能力相對來說較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監督后，就沒有學習壓力和動力，學習處于放任自流狀態，自然難以上進。另外，如果孩子缺乏有效的指引和教導，很多幼兒在對人、對事、對物、對金錢、對自我等，都無法形成正確的觀念。

二、解決好農村留守兒童問題的措施

（1）家庭教育。家庭是孩子成長的第一環境。有調查研究表明：每年高考中的高考狀元，他們未必出身知識分子、高干家庭，或者是家庭經濟條件較好的家庭，而大多是出身農民或者工人家庭。研究得出的結論是：學生是受到父母良好的人格魅力，身體力行吃苦耐勞的精神的影響。因此，青少年心理健康發展與家庭環境關系密切。家庭的氛圍、家長的言行都潛移默化地影響著孩子的成長。

（2）學校教育。學校是學生受教育的主要陣地 ，良好的學習環境和愉快的學習氣氛 ，有利于學生創造思維的發展 ，而教師的積極關注和同學的真摯友情更能激發青少年的學習動機。建議教育部門一是在中學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一些諸如：轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒的心理調節手段，防患于未然。二是在常規的教育活動中滲入心理輔導的內容。上課時注意在授課內容之外滲入心里健康教育，就如，語文課包含有情感教育的因素；體育課可安排挫折教育，增加學生的挫折適應力、鍛煉意志力。三是在中學里建立心理咨詢室。除心理教師集中為學生開展心理講座，也可個別談話，單獨診治。幫助他們調整情緒，形成健康心理。

三、留守兒童教育的方法和策略

（1）積極的關愛和呵護孩子，培養孩子良好的心理品質。兒童的心理問題，是幼兒階段教育最中最重要的，如果孩子從小就沒有一個良好的心態，那么，在孩子以后的成長過程中，容易走上違法犯紀的道路。為了孩子能夠正常的生活、學習，教師在教學過程中，應積極的和家長溝通，積極的倡導家長協助教師開展教學，讓家長多滿足孩子在生活上以及學習上的需求，多幫助孩子多找回一些失去了的父愛、母愛，讓孩子感覺到父母的關愛和呵護。

（2）重視孩子的學習，讓孩子愛學、樂學。學校仍然是留守兒童學習知識、接受教育最主要的場所，完善留守兒童教育機制，必須充分發揮學校教育應有的作用，構建和諧校園，為留守兒童的生活與學習創造良好的條件。教學中，教師除了在生活中的點滴關心外，在教師傳授知識給孩子的過程中，教師應充分發揮好教師的作用，及時的根據孩子學習的實際情況，掌握好教學的進度，不斷的教給孩子有效學習的方式方法，幫助孩子樹立學習目標和遠大理想，讓孩子在課堂上有效的吸收科學知識，豐富孩子的大腦，使孩子在不斷的學習中，漸漸掌握科學的學習方法，從而使孩子愛學、樂學。

總之，我們要給這些留守兒童多一份關愛，少一份冷淡，多一份鼓勵，少一份埋怨，多一份期望，少一份放棄。只有讓學生感受到學校既是校園，又是家園和樂園，老師既是自己知識的傳授者，又是自己的第二父母和靠山，才能讓那些留守兒童排除雜念，糾正劣習，朝著健康的個性化方向發展，才能讓學校成為和諧校園、幸福家園。在他們幼小的心靈里播下愛的種子，讓這些“留守的花朵”越開越美麗。請獻上您的愛心，關愛留守兒童。

參考文獻：

[1]葉敬忠，[美]詹姆斯·莫瑞.關注留守兒童[M].北京：社會科學文獻出版社，2005