針對高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新嘗試

黃程

【摘要】 本文為研究高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新嘗試，特分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問題，并提出針對性的調(diào)整措施. 通過提出建立調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)模式、著重關(guān)注學(xué)生認知能力；建立多元化考核體系、突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性. 以此提高學(xué)生的主動思考興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；作業(yè)；結(jié)構(gòu)調(diào)整；高效；興趣

引 言

通過本人多年高中數(shù)學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在當(dāng)前國家大力提倡綜合素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育目標(biāo)要求. 這就需要高中一線數(shù)學(xué)教師及時的進行總結(jié)，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu). 以期能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性. 那么，本文就基于筆者多年的高中一線數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，通過對數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整，著重加大自主鞏固模塊及開放性思維模塊的加入. 以此提高學(xué)生的主動思考興趣，并激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣. 全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才作出扎實鋪墊.

1. 傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問題

1.1 機械式重復(fù)率大

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)模式多是停留在對基礎(chǔ)知識的機械式反復(fù)訓(xùn)練. 這也是源于應(yīng)試教育的背景下，眾多老師將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試成績?yōu)橹饕繕?biāo). 在作業(yè)布置過程中，將可能在考試中出現(xiàn)的知識點進行反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的解題效率. 而對于是否將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識熟練應(yīng)用到生活實際中就不太關(guān)注. 其次，教師不僅讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)課堂布置的作業(yè)，還要學(xué)生加大課外作業(yè)的練習(xí). 以提高學(xué)生的解題效率為目標(biāo)，反復(fù)的進行題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力. 但是整個過程卻忽視了學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際的問題，缺少對學(xué)生解決問題的能力考察.

1.2 作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)單一

眾多教師長期受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，教師在對學(xué)生的作業(yè)結(jié)果進行評價時，過多的將精力投入到學(xué)生答題的結(jié)果. 而對于學(xué)生的解題思路及解題方法缺少相應(yīng)的重視. 再者，教師在對學(xué)生的作業(yè)進行評價時，一般比較重視作業(yè)的客觀評價，卻忽視了教師和學(xué)生的情感互動. 整個評價過程過于單一，缺少對學(xué)生主體性的重視. 再者，教師在對作業(yè)的結(jié)構(gòu)進行考量時，僅重視作業(yè)的結(jié)構(gòu)能否突出考試成績的提高. 對于學(xué)生在整個作業(yè)完成過程中的學(xué)習(xí)積極性、解題思路及創(chuàng)新思維能力缺乏足夠重視. 這也使得學(xué)生在整個高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到遏制，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

2. 針對高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新嘗試

2.1調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)模式、著重關(guān)注學(xué)生認知能力

通過對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)分析可知，教師往往采用統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)模式. 整個過程忽視了學(xué)生的自身認知能力的發(fā)展. 不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性鍛煉. 至此，筆者通過對近年來高中數(shù)學(xué)教師對作業(yè)調(diào)整的模式，提出分類布置法、自主選擇法等作業(yè)結(jié)構(gòu)模式. 這種作業(yè)布置結(jié)構(gòu)模式可以很好的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認知能力. 其中，作業(yè)分類法，就是將學(xué)生劃分小組. 每個小組在討論問題的過程中，布置符合小組特點的作業(yè)結(jié)構(gòu). 這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以避免因為作業(yè)的難度與學(xué)生的實際情況不符給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力和挫敗感. 例如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)（人教版）必修2第二章《 點、直線、平面之間的位置關(guān)系》課時，教師在布置作業(yè)時就要提前對學(xué)生的認知能力進行考察. 根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)能力進行作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整. 對于接受能力較強的小組，教師可以布置知識點聯(lián)系緊密，概念交叉較多的復(fù)雜題型，以期充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能. 而對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師要注意空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系及其性質(zhì)的作業(yè)結(jié)構(gòu)聯(lián)系. 這樣更加有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ). 而自主選擇法，這種作業(yè)結(jié)構(gòu)方式的核心環(huán)節(jié)就是要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性. 鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的作業(yè)結(jié)構(gòu)形式，作業(yè)布置結(jié)構(gòu)要具有很強的創(chuàng)新性，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力. 這種作業(yè)的結(jié)構(gòu)形式可以促進不同層次水平的學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

2.2 建立多元化考核體系、突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

我們知道，教師布置作業(yè)的主要目的就是要強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，鼓勵學(xué)生將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力. 但是，在應(yīng)試教育的背景下，眾多教師在對學(xué)生作業(yè)結(jié)果的評價中，往往只是客觀的進行結(jié)果性評價. 那么，很多學(xué)生可能為了應(yīng)付教師的考察，通過抄襲他人的作業(yè)答案. 這種的考核方式很容易誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好吃懶惰，抄襲應(yīng)付的習(xí)慣. 所以，教師就要及時的建立多元化的考核方式，加大對學(xué)生的全面綜合素質(zhì)考察. 尤其加大對學(xué)生的解題能力和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力考察. 例如學(xué)習(xí)《解三角形》課時，教師就要布置具有生活應(yīng)用背景的作業(yè)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力. 并在考察過程中，加大對學(xué)生能否利用基礎(chǔ)知識解決生活實際問題能力的考察. 基于這種多方面的作業(yè)設(shè)計原則，更加有助于拓展學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力. 以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

3. 總 結(jié)

綜上可知，通過對數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整，著重加大自主鞏固模塊及開放性思維模塊的加入. 尤其加大對學(xué)生解決問題能力的考察. 更加有助于提高學(xué)生的主動思考和主動學(xué)習(xí)的興趣. 以此全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才作出扎實鋪墊.

【參考文獻】

[1]齊立偉，姚冬梅，薛有奎.高中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀及成因淺析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（08）.

[2]楊翠霞.提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)效率的幾點做法[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（10）.