開(kāi)學(xué)第一課 教師如何“秀”自己

蔣篤家

良好的開(kāi)端是成功的一半。一部好書(shū)，作者會(huì)撰寫(xiě)優(yōu)美的卷首語(yǔ)吸引讀者;一場(chǎng)好的晚會(huì)，主持人會(huì)用精彩的開(kāi)場(chǎng)白粘住觀眾;一部?jī)?yōu)秀的電影，會(huì)用一個(gè)精彩的開(kāi)頭扣住觀眾的心弦;精彩的開(kāi)學(xué)第一課，可以影響學(xué)生一個(gè)學(xué)期、幾個(gè)學(xué)年，有的甚至一生。在開(kāi)學(xué)第一課上，教師如何“秀”出自己，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，讓學(xué)生“一見(jiàn)鐘情”呢？

“秀”姓名。在自己的名字上做一點(diǎn)小文章，往往會(huì)讓學(xué)生永遠(yuǎn)難忘。筆者自己的名字就較為生僻，“篤”是輩分，學(xué)生往往讀音不準(zhǔn)，讀“馬”“罵”的都有。我是這樣介紹自己的：“敲門(mén)‘篤篤響就到‘家啦。”學(xué)生一下子記住了“篤”的讀音，也記住了老師的名字，而且好多年都忘不了。筆者有位叫“某大義”的同事，他的自我介紹也別出心載：“我叫‘大義，看錯(cuò)的人以為是‘大叉，其實(shí)老師的教學(xué)水平是‘大差不差的！”有的老師說(shuō)，我的名字沒(méi)有特色怎么辦。其實(shí)，有時(shí)對(duì)自己的姓名稍稍“遷移”一下，效果同樣良好。筆者讀大學(xué)時(shí)的老師彭漱芬教授，任教我們時(shí)已經(jīng)五十歲余，她自我介紹時(shí)就說(shuō)：“我的‘漱不是‘窈窕淑女，君子好逑的‘淑喔;況且老師已經(jīng)五十多了，也早就不是什么‘窈窕淑女了。”畢業(yè)二十年的聚會(huì)上，我們同學(xué)還拿老師當(dāng)年的自我介紹打趣她呢。

“秀”服飾。有一位老師接任了一個(gè)對(duì)歷史學(xué)習(xí)普遍不大感興趣的班級(jí)，怎樣調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的積極性呢？這位老師在開(kāi)學(xué)第一課時(shí)，穿了一件特別漂亮的唐裝在課堂上亮相了，靚麗的服飾一下子就吸引住了全班同學(xué)的眼球。這位老師上課也沒(méi)有講歷史，而是讓同學(xué)們觀察、研究他穿的唐裝，在大家興致最高昂的時(shí)機(jī)，老師話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“唐裝并不是唐代的服裝，它是中式服裝的通稱，中式服裝就叫中式服裝唄，干嗎叫‘唐裝呢？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明白：唐朝是中國(guó)歷史上最繁盛最讓中國(guó)人驕傲的朝代;再引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么唐朝可以最繁盛？唐朝的繁盛對(duì)當(dāng)代中國(guó)人民的偉大復(fù)興夢(mèng)有哪些啟示？于是順理成章導(dǎo)出“讀史使人明智”“鑒古知今”的道理，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的“胃口”一下子就給“吊”起來(lái)了。

“秀”才藝。牛皮不是吹的，火車不是推的，教師的才藝是“征服”學(xué)生的最佳利器。一口流利的普通話，一手好板書(shū)，一副好口才，一筆好文章，一套好方法，等等，都可以在開(kāi)學(xué)第一課上予以展示。比如，有位老師的粉筆字寫(xiě)得與出版印刷的字帖一個(gè)樣兒，當(dāng)他在黑板上寫(xiě)下自己的座右銘“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”時(shí)，不僅贏得學(xué)生的一片稱贊，而且也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了無(wú)聲的人格教育。有位老師特擅長(zhǎng)寫(xiě)作，第一節(jié)課上，他表演現(xiàn)場(chǎng)作文，讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)詞，他用這幾個(gè)詞迅速寫(xiě)一段話，在學(xué)生一次又一次響起的掌聲中，“才華橫溢”的教師形象樹(shù)立起來(lái)了，也讓學(xué)生一下子克服了對(duì)作文的畏難情緒。優(yōu)秀的教師都有幾手“絕活”，在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課上展示展示，那是很“抓心”的，往往一下子就牢牢抓住學(xué)生的心靈，有時(shí)甚而至于會(huì)引領(lǐng)一批“粉絲”，收獲一批“絕活”的“傳人”呢。

“秀”成果。推銷自己的成果，往自己臉上“貼金”，無(wú)可厚非。有經(jīng)驗(yàn)的老教師，把自己多年來(lái)發(fā)表的作品給同學(xué)們傳閱，把多年的榮譽(yù)證書(shū)用多媒體課件向同學(xué)們展示，把一屆又一屆學(xué)生的留言讓學(xué)生瀏覽，把參與省市教學(xué)教研活動(dòng)、與教育名家互動(dòng)的視頻在課堂播放……新任的教師也可以“秀”自己的成果：熱火朝天的大學(xué)生活，融入社會(huì)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，初為人師的教育體驗(yàn)，可供學(xué)生借鑒的求學(xué)歷程……總之，在開(kāi)學(xué)第一課上“秀”成果，讓學(xué)生油然而生敬意，這正是我們老師應(yīng)該追求的教學(xué)境界，“親其師”，才能“信其道”;敬其師，則更是無(wú)形的力量，讓學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地跟隨老師“遵道而前行”了。

“秀”學(xué)養(yǎng)。學(xué)養(yǎng)建立起來(lái)的是教師的人文形象。教師的學(xué)養(yǎng)在外表，要面帶微笑、精神煥發(fā)、情緒樂(lè)觀、充滿激情;要打扮得體，裝束儒雅，表情溫和。教師學(xué)養(yǎng)在學(xué)識(shí)，教學(xué)要思路縱橫捭闔，表述廣征博引，見(jiàn)識(shí)深刻獨(dú)到，說(shuō)話幽默風(fēng)趣。學(xué)養(yǎng)更表現(xiàn)為課堂藝術(shù)，要情緒飽滿，文采飛揚(yáng);抑揚(yáng)頓挫，有力鏗鏘，聲音洪亮，富有質(zhì)感;由淺入深，循序漸進(jìn)，起承轉(zhuǎn)合，恰切處理。如有一位歷史老師的開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，一上課，什么話也沒(méi)說(shuō)，就用多媒體打出這樣的字幕，“毛澤東：歷史是最讓人清醒的教科書(shū);《臺(tái)灣通史》自序：國(guó)可滅，而史不可滅;龔自珍：滅人之國(guó)，必先去其史;培根：讀史可以明智;馬克思：我們只知道一門(mén)惟一的科學(xué)——?dú)v史學(xué);列寧：忘記歷史就意味著背叛。”幾句名人名言，就把學(xué)生一下子就拉進(jìn)濃濃的歷史學(xué)習(xí)氛圍之中。老師再接著從學(xué)生身邊的、熟知的當(dāng)?shù)貧v史古跡談起，引經(jīng)據(jù)典加以解析，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的濃厚興趣。

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“教師是教育的第一資源，是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵所在。”李克強(qiáng)總理也說(shuō)過(guò)：“最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，而是教師。”優(yōu)秀的教師，學(xué)生品評(píng)一生;庸劣的教師，學(xué)生批評(píng)一生。教師既然是教育資源的重要組成部分，那么，在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課上，教師“秀”出精彩的自己，增強(qiáng)教師這個(gè)教育資源的吸引力，讓學(xué)生在欽佩老師的良性心態(tài)驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)對(duì)任課教師和他任教的課堂、任教的學(xué)科的興趣，切實(shí)可行，也勢(shì)在必行！

★作者單位：湖南永州雙牌縣第一中學(xué)。