培養問題意識，讓語文課堂更精彩

馬曉培

問題是思維的動力，是創新的基石。一切學習活動都從問題開始，沒有問題就沒有研究。在語文課堂教學中，學生各種語文實踐能力的形成，語文素養的提升都依靠問題意識來維系和支撐。在語文學習中，我們應該大力培養學生的問題意識，使他們在對課文言語形式的不斷探究與追問中，不斷增進對課文的認識與理解。

一、培養問題意識并不是老師多提問，學生多討論

新課程改革背景下，課堂教學越來越強調“生態”，怎樣能讓語文課堂生態起來呢？那當然少不了學生的參與，學生要參與課堂就離不開討論，討論什么，當然離不開問題討論，于是便出現了如下課堂情景：教師提出問題，然后一聲令下：討論！學生就分組圍成了一團，學生的討論聲響成一片，課堂氣氛非常熱烈。幾分鐘后，教師一聲令下：停止討論！于是學生的討論戛然而止。這種問題式討論教學只流于表面的形式，完全不顧及問題的設置是否有討論探究的價值，實際上是一種無效教學行為。

我們現在很多的合作只看到分組、交流、討論，學生想怎么說就怎么說，看不到討論有無必要，合作中的分工與協作究竟給學生帶來了什么？學生到底在自主探究什么？教師的作用又體現在哪里？學生在這節課上收獲了什么？有效的合作學習是不能忽視教師的作用，如果沒有教師有效的組織，沒有教師循序漸進的引導和因勢利導的促進，學生囿于自身的水平，就不能在較高層面上把握課文，這樣的教師教學必然是無效的，小組合作也必然是無序和低效的。所以在真正的小組討論中，教師在合適的時機提出適合討論的問題，進行有效的組織，討論的問題一定要體現教學目標，一定要有實質內容，同時給學生以充分的思考時間，討論中教師進行適當的指導與幫助，切不可學生的思路剛剛打開就草草收場，使討論只流于表面的形式。

二、如何培養問題意識，讓語文課堂更精彩

（一）建立和諧平等的師生關系，消除學生的畏難情緒

學生問題意識的培養，首先必須有一個良好的教學氛圍，而教學過程中的師生關系是影響教學氣氛的重要因素。羅杰斯指出：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。培養學生的問題意識，形成良好的學習氛圍，首先要建立教學過程中民主、平等、合作、對話的師生關系，如果沒有這個大前提，學生和老師之間沒有形成良好的合作、交流的師生關系，問題的提出和討論就無從談起。

為了鼓勵學生提問題，我在教學中采用了提交“學問集”的方法，收效顯著。我為每一位同學準備一本小冊子，冊子有十幾張頁碼，上面以表格的形式呈現，有“自學質疑”一欄，有“問題解決”一欄，讓同學們在學習課文前做好預習，把自己的問題寫在“自學質疑”一欄，每個同學至少提兩個問題。每周一評比，選出班級提問最多且問題較有價值的學生，給予適當的物質獎勵，并頒發有學校蓋章的獎狀，這個方法極大的提高了學生提問題的積極性。

（二）教師應對學生的問題進行篩選，設計“主問題”來創設問題情境

創設問題情境，激活學生思維。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維器官的鑰匙。

我覺得余映潮老師提出的“主問題”設計的教學理念很值得我們借鑒和學習。這種形式是和課堂隨意發問、簡單追問和習慣性追問相對的一種問題形式，而所謂的“主問題”，指的是根據文本和學生自身的特點設計出的高屋建瓴式的能“牽一發而動全身”的重要的提問或問題。

“主問題”的設計還需要注意以下兩點：第一，問題情境必須與學生已有的知識和經驗相適應，能引起學生的興趣和思考，促進學生的發展。第二，培養問題意識借鑒了孔子“不憤不啟，不悱不發”的教學思想和葉圣陶先生“宜揣摩何處為學生不易領會，即于其處提出問題，令學生思之，思之不得即為講明之”的思想。其特點是打破按課文順序逐段講讀的限制，抓住與理解課文密切相關的幾個關鍵問題，引導學生深入閱讀和思考。

（三）培養問題意識的最終目的是通過探究，解決問題，發現新問題

僅能提出問題不是目的，我們要在學生提出問題的同時，引導學生對問題深入認識，以求獲得對問題的解決，并且要善于不斷發現新問題，解決新問題。問題意識的培養就是以“問題”為橋梁，讓學生帶著問題來，再帶著問題去，始終保持一個“有問題”的頭腦，思考的頭腦，始終有一種探究的精神和毅力，使所有學生在“問題”中發展，在探究中提高。

一個人的思維，總是以發現問題開始，以解決問題為目的的。學生學習語文的過程，實際上是一個不斷由生疑到釋疑的過程。課堂上，對于學生提出的任何一個問題，從課文的遣詞、造句、布局、構思乃至文章所表現的生活、思想、情趣等，從中發現新天地、創造新意境。每一次從“生疑”到“釋疑”的轉化，都會燃起學生智慧的火花，促進智能的發展。

綜上所述，問題意識的培養就是以人的發展為理念，以培養學生創新精神，提高學生發現問題、分析探究問題和解決問題的能力為目的，它不是為了提問而提問，而是為學生提供了一個交流、合作、探究、發展的平臺，使學生在問題解決中感受語文的價值和魅力。在教學活動中以“問題”為線索，基于問題情境發現探索知識，解決問題，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創造、促進學生創造思維的發展。只有注重學生問題意識的培養，我們的語文課堂才更加精彩。

★作者單位：江蘇連云港市新浦中學。