淺談中職學校班級小團體的現狀及解決策略

田悅妍?隋強

摘 要：班級小團體的管理是每位班主任都面臨的一項重要工作。中職學校的學生管理工作有區別于普通學校學生管理工作的特殊性。本文就此進行探討，并提出了解決中職學校班級小團體問題的策略。

關鍵詞：中職學校 班級小團體 管理策略

中職學校的班級小團體有哪些特點？產生的原因是什么？對班級的日常秩序起什么作用和影響？班主任應如何進行有效的管理和干預呢？

一、中職學校學生的特點

大多數中職學生文化基礎薄弱，缺乏家庭的關愛，一部分學生已經步入社會，有一定的工作經歷，又選擇重新回到學校上學。

他們在學習方面自卑感較強，但面對學習以外的其他事又經常自以為是，沾染不良習氣的人不占少數，所以德育教育對中職學生來講至關重要。

基于學生的這些特點，學生形成的小團體給班級管理帶來負面影響較多。班主任要正面引導，找到中職學生的優勢，從而揚長避短，將他們轉變成學校、班級的骨干力量。

二、中職學校班級小團體的產生原因及應對策略

1.中職學校大部分是寄宿制學校，易形成以宿舍為單位的小團體

宿舍風氣正，每個成員都會有進步；宿舍風氣不正，成員就會“舍大家顧小家”，一旦有矛盾發生，不問是非黑白就為舍友打抱不平。倘若宿舍成員紀律意識不強，就會以宿舍為單位，集中出現上課遲到、早退，內務不合格的情況。

對于這種小團體，可以進行宿舍調整，找各宿舍“核心人物”進行談話，跟學生講明宿舍調整的根本原因。宿舍人員重新分配，問題學生分散開，重新任命新的宿舍長，爭取一步到位，“以正壓邪”。宿舍調整完畢后，以“我們都是一家人”為主題進行班會教育。

2.有些學生來自同一地域，以前熟識，就會相互“照應”

中職學校的生源分散，學生來自省內各市縣、鄉、村中的學校，到了一個班級難免與自己熟識的同學走得近。班主任可提醒他們放假結伴回家，但盡量不安排在同一宿舍，而是引導他們結交更多的同學。

3.學生相處久了，性格、興趣慢慢顯現，就會在班級內結成小團體

（1）性格內向的學生不善于人際交往，但他們都想在內心深處找到自己的歸屬感，彼此獲得信任和理解。對這種小團體應采取不禁止、不縱容的原則，靜觀其變，順其自然。

（2）活躍、喜歡打鬧、擅長交際，與班外同學能打成一片的學生，他們有一部分來自社會，另一部分從前在學校就是頗有影響力的人，領導、組織能力較強。班主任要加強對這類學生綜合能力的培養，鼓勵他們發揮積極作用，加入學生會等組織，成為班級、學校的中堅力量。

（3）中職學校生源復雜，入學門檻低，還有一部分是在初中退學或者被開除的學生。這類學生在學校學習生活一段時間以后，各種不良習慣逐漸暴露出來，他們拉幫結派，形成惡性小團體。

筆者學校的學生甲某在初中時就是一霸，被學校開除后，輾轉來到職業學校學習。到校后仍拉幫結派，向其他同學索要財物，多次參與打架斗毆事件。后因一次嚴重的群體打架事件被警方控制，其小團體中5人全部被派出所帶走。

針對惡性小團體，班主任的工作原則是堅決打破。首先，嘗試轉化小團體中的核心人物，了解他的內心動態，制定可行的教育方法。倘若轉化不了這個核心人物，班主任要立即將其交給學校處理，切不可讓其對其他學生造成不良影響，最終形成學校里的危險群體。其次，對該團體的其他成員，各個擊破，分別談話，講清利害關系，曉之以理，動之以情，使他們明白陷入這個小團體的危害。最后，還要獲得家長的支持，聯合多方面力量瓦解這個消極團體。

三、對班級小團體進行合理規劃和引導，使其成為保障優秀班級的核心驅動力

班主任的工作狀態和工作方法決定了一個班級的興衰。班級小團體的存在和消亡也取決于班主任的干預和引導。

1.班主任對小團體干預的總原則

（1）熱情接納有利于班級和諧發展的正面小團體。

（2）長期監督班級內存在的無害小團體。

（3）堅決打擊惡性小團體。

2.班主任可采取的引導方法

（1）培養學生的興趣，讓學生多參加學校的社團活動。

（2）挖掘學生特長，放大學生優點。鼓勵有能力的學生充分發揮他的優勢，進入學校的學生干部組織并進行培養和鍛煉，使學生將來更快地適應社會。

（3）注重培養學生良好的個人習慣和明辨是非的能力。

（4）開展團隊拓展活動，增強班級的團隊意識和凝聚力，消除同學之間的隔閡。

（5）重視班級學生干部的作用，讓學生干部代替教師時刻觀察班級的狀況，將班級發生的大小事情都記錄下來并匯報給班主任，從而形成全方位的監督。

（6）重視學風建設，鼓勵學生多學習知識和技能，通過組織課內、課外的技能大賽，提高學生的技能水平。

總之，班主任在處理問題的時候要對癥下藥，要沉著、冷靜、多思考，運用班主任的智慧來維護、發揮班級的正能量。

（作者單位：承德工業學校、承德技師學院）