高中語文教學中的提問策略

周彥峰

提問策略是在目前高中語文教學中教師普遍應用的一種教學策略，教師通過有效的提問，實現了與學生的良好互動，學生在高中語文課堂上不再是被動的接受知識，而是主動的攝取知識，提高了學生的語文學習效果。因此，本文主要針對于高中語文教學中的提問策略進行了詳細的分析和探討。

在高中語文教學中，教師進行有效的課堂提問是非常有必要的，而這也是提高學生課堂學習效率的必要途徑。教師通過科學的設計問題，并且把握時機向學生提問，能增強學生語文學習的自主性，調動學生語文學習的積極性，使學生在教師的科學教學下，快速的掌握語文知識，提高學生的語文學習水平，使學生在高中階段能夠夯實語文基礎，促進學生與語文學習上不斷的進步。

一、高中語文教學中提問需堅持的原則

在高中語文教學中，教師在提問的過程中，需要堅持如下幾個方面的原則。①實用性原則。教師所提出的問題需要與本堂課的教學內容進行緊密的結合，教師提問的目的就是為了了解學生對本堂課的語文知識掌握的情況。因此，在提問中，教師需要堅持實用性的原則。②與學生學習能力匹配性原則。在高中語文課堂教學中教師在提問的過程中，還應堅持與學生學習能力匹配的原則。由于學生存在著個體上的差異，語文學習能力不同，進而對于知識的理解速度和理解程度也不同。針對于一些學習能力較低的學生教師所提出的問題難度也應該低，如果提問的難度過大，將導致這類學生無法回答出問題，也影響到學生語文學習的信心，對學生的長遠學習非常不利。而針對于一些學習能力較強的學生，教師所提出的問題難度也應該較大，以擴展這類學生的思維，實現語文學習上更大的突破。

二、高中語文教學中的提問策略分析

在高中語文教學中，教師通過科學的提問，能提高學生的課堂學習效率，使學生高質量的完成高中語文課堂學習任務，具體的提問策略包括問題的設計策略、提問的時機策略以及問題的總結策略等。具體分析如下：

1.問題的設計策略

在高中語文教學中，教師在對學生提問之前，需要對問題進行科學的設計，而這也是提高提問效果的重要保證。在問題的設計方面，教師主要應結合本堂課實際的教學內容，從中提煉出相應的知識點，根據相應的知識點進行問題的設計，而學生思考問題、分析問題及回答問題的過程實際上就是對相應知識點的理解和掌握的過程，教師通過對問題進行有效的設計，能夠提高提問的效果，使學生在教師的科學提問下，快速的掌握語文知識，提高語文學習能力，實現學生語文學習上不斷的進步。此外，教師在設計語文問題的時候，還應該設計多個趣味性的問題，以激發學生語文的學習興趣，調動學生語文學習的積極性，實現最佳的語文學習效果。

2.提問的時機策略

在高中語文課堂教學中，教師在提問的過程中還應該充分的把握提問的時機，如果時機把握不好，將無法將提問的最大效能發揮出來，影響到學生的語文學習效果。而在把握提問時機方面，教師需要做如下幾個方面的努力。①教師在講述完一個知識點之后，應給予學生3分鐘左右的時間理解和消化，然后提出與此知識點相關的問題，要求學生回答，采取這種提問時機的依據就是在學生理解完知識點之后再思考相應的問題，其思考的效率會更高，學習的效果也會更好。②在本堂課的所有知識點都講完之后，教師還應該提出一個系統化的問題，就是將本堂課所講述的知識點進行有機的融合，使學生能夠融會貫通，快速的將所學習到的知識應用到實際的問題解決當中，以實現最佳的解決效果，促進學生語文學習上不斷的進步。

3.問題的總結策略

在學生回答完問題之后，教師還需要對問題進行總結，而問題總結環節非常重要，這是學生了解自己在回答問題過程中存在著哪些問題的重要途徑。因此，在高中語文教學中，教師應該充分對問題進行總結，主要包括學生回答的問題所涉及到的知識點，正確的思考問題、分析問題和解決問題的過程，學生在回答問題中存在著哪些不足，日后需要怎樣的改正等等。教師通過采取有效的措施進行問題的總結，能夠提高高中語文教學的質量，學生在教師的科學教學和科學指導下，能夠快速的理解和掌握語文知識，提高學生的語文學習能力，促進學生語文學習上的不斷進步。

提問是高中語文教學中一個非常重要的環節，也是教師與學生進行有效互動的環節。教師通過提問，能全面的了解學生的學習狀態，也能使學生了解到自身在語文學習中還存在著哪些薄弱環節，通過有效的解決，確保學生語文學習的有效性，提高學生語文學習的效果，使學生在教師的有效引導下實現自身的良好發展。

★作者單位：青海師范大學。