初中數學興趣教學

高正紅

摘 要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，它能誘發學習動機，強化學習動力。從初中生的心理狀態來說，他們的學習活動最容易從興趣出發，最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。

關鍵詞：興趣教學；激發興趣；提高積極性

“最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，缺乏直接興趣，會使學習變得枯燥乏味，反之，如果學生對所學內容產生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證對學習內容有效感知。”（心理學家布魯納語）成功的教師在教學過程中，不僅要注意激發學生的學習興趣，傳授書本的基礎知識，最重要的是要教給學習方法，給學生以“如何學”的啟示，這比知識更寶貴，因為學生可以運用這些方法獨立地獲取知識，提高素質，形成學習能力。

一、注重教學方法的改革

培養學生學習數學的興趣，最重要的一點就是要注重教學方法的改革。數學課教學是一個普遍聯系的過程，同時也是教與學的矛盾運動過程。“教學有法，教無定法，貴在得當”。一個好的數學老師在教學過程中要達到最好的教學效果，獲得最大的效益就一定要注重教學方法的研究和選擇。在教學中應盡量將抽象的概念、原理用生動具體的事例、圖案、歌謠等來表述。如果依然按傳統方法教學忽視學生在教學過程中的主體作用，我講你聽，我寫你錄，我問你答，我打你通的教學方法，使學生成了被動接受知識的容器。課堂上不注重學生學習方法的指導、學生思維能力的培養，那么學生學習的興趣肯定是不會有的，也就談不上學習的主動性和積極性了。

二、如何培養初中學生學習數學的興趣

（一）增加數學閱讀材料的教學

以往的數學教學僅就做題出發，似乎數學就是“計和算的學科”，相對于其他文科性質的學科來說閱讀材料較少，其實閱讀材料中的許多內容與生活實際相聯系，能夠拓寬知識面，增強思維的靈活性，起到調劑腦力的作用。學生思考得越多，在周圍世界中的見識就越廣，接受知識的能力就越強。一直以來，應試教育沒有激發起學生的求知欲，學生過分依賴老師，忘記了“書本是最好的老師”。因此，讓學生讀一些數學課外閱讀書籍，可以開闊他們的視野，激發他們學習數學的興趣。

（二）培養學生良好的學習習慣

預習和復習對數學興趣的培養很有幫助，原因在于復習能夠使已經學習過的知識得到鞏固，預習使學生對所學的知識有大概的了解，上課時能有重點地聽講，態度積極主動，作業能迅速完成，學習成績提高，形成良性循環。更重要的是在預習和復習的過程中，學生會獲得更多的知識，有一種成就感，這本身就是興趣的重要源泉之一。興趣的源泉還在于能夠把知識加以運用，通過預習和復習培養學生數學知識的運用能力，使學生體驗到一種成功的“喜悅感”。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的渴求，希望自己是一個發現者、研究者、成功者。因此，通過養成預習和復習這一良好的學習習慣來培養他們的求知興趣。

（三）家長適當參與學生的數學學習

家庭是學校的基礎，父母是子女一生中最重要的老師，父母對孩子的學習具有不可低估的影響力。家長適當地參與孩子的學習過程，會極大地增強孩子的學習動機和成就感。家長經常性地與孩子探討數學問題，既能營造良好的學習氛圍，又能有效地提高孩子對數學學習的興趣。同時，家長可以適當地留出一定時間監督孩子完成既定的學習任務，從小培養孩子學習數學的良好習慣，做到勤思考、勤動手。教導孩子將所學數學理論知識運用于實際應用中，從而幫助孩子培養學習數學的興趣。

三、發揮主人翁精神，促進學生自我學習興趣的培養

學生作為學習的主人，應該培養好他們學好數學的主人翁精神。如何促進學生自我學習興趣的培養，筆者認為應該從以下幾個方面著手。首先，要會質疑。要做到這一點，教師必須為學生的數學學習創設優質的問題情境，為學生主動質疑創造和諧的環境。以此，學生在質疑過程中，提高自身的注意力，進而提升自身對數學學習的思維廣度、深度。其次，要點討論。討論的過程是集合學生們智慧的過程，能夠有效解決困擾學生們的數學問題。例如，在用“列方程解應用題”時，學生們通過對不同解法的相互討論，感受數學的奧秘，進而培養學生探尋規律的興趣。然后，要善合作。教師在教學過程中必須充分挖掘學生數學學習的不同優勢，促進學生取長補短地進行學習。例如，在教學“三視圖”這個知識點時，應提倡學生以小組為單位“制作立體模型”，在分工合作中，培養學生數學學習的興趣，詮釋“生生互動”的真諦。最后，要勤總結。初中數學的知識點眾多，需要學生在學習之后養成勤于總結的習慣，在大腦中形成對知識結構的清晰認識。如此一來，學生扎實的數學知識體系定將促進學生數學學習興趣的培養。

四、創設教學情境

學生學習數學的動力來源于有兩點：一是數學自身的魅力；一是來自于數學外部。一個好的數學老師，在授課時，不僅要考慮數學自身的抽象性、精確性和應用廣泛的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，應當適時創設生動形象的教學情境，讓學生自覺地積極主動地參與數學學習活動中，從而引起他們的好奇心，激發學習動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。在平時教學中，努力挖掘教材，恰當地穿插有關生動的數學趣題、典故，以及數學謎語，巧設懸念等。在教學過程中只要老師做有心人，通過合理創設情境能使學生明確目標，產生濃厚的學習興趣。

教是為了不教。總之，在教學中，教師要將興趣的激發寓教學始終，做到“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存”。學生只要對數學產生濃厚興趣，就會主動去學習、思考、探究，變被動為主動，能達到事半功倍的效果，全面提高學生素質。

參考文獻：

[1]高語.21世紀教育大論壇[M]。學苑出版社，2000版.

[2]陳俊.關于初中數學教學中學生學習興趣的培養[J].《九江師專學報》，2006年第1期.

（作者單位：貴州省盤縣雞場坪鎮滑石中學）