運用多媒體 加強英語教育

劉東杰

摘 要：運用多媒體教學已經盛行，這是實施素質教育打造高效課堂的一個重要方面。在小學英語教學中合理運用多媒體，大大豐富了教學形式，優化了教學過程，為打造高效課堂起到了積極的推動作用。

關鍵詞：小學英語 教學 多媒體 英語教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（b）-0133-02

在小學英語教學中合理運用多媒體，大大豐富了教學形式，優化了教學過程，為打造高效課堂起到了積極的推動作用。[1]目前，多媒體已經在英語課堂中得到了充分利用。以下是筆者將多媒體技術合理運用到小學英語教學的一些嘗試和做法。

1 制作有趣的動畫，培養兒童英語學習的興趣，激發兒童的求知欲

為了小學生很好地接受知識，教材中添加了大量生動有趣的圖片顯然有利于教學，但如果能讓書本上的圖片活動起來動態地展示，從而引起學生的有意注意和無意注意，那么學生一定會精神百倍、興趣盎然。[2]

在講授in、on、under、這三個介詞時，筆者設計了這樣一個課件：一只小老鼠在盒里面，然后從盒子跑向桌子，停在桌子上，最后又逃到桌下；在小老鼠的每一個動作間教師向學生提問：“Where isthe mouse？”學生看屏幕上的小老鼠與盒子、桌子的關系準確地回答：“ItS in the box.ItS on the desk.ItSunderthedesk.”這個簡單的動畫過程，形象地展示了這三個介詞的含義及相互關系。在這個過程中教師利用課件把抽象的講授過程轉化為形象的動作過程，學生輕松愉快地記住了知識要點。

2 創設情境空間，增加訓練機會，提高學生英語的口語能力

個人言語能力尤其是小學生的言語能力的發展，是從模仿開始的。在英語教學中也應當采用模仿策略。教師充分利用一起作業，學生可直接模仿。在授課中教師只須對學生的發音情況作判決與指正即可，為學生爭取了大量的練習時間，避免了教師講多、學生練少的弊端，效果好。環境對語言能力的發展有很重要的作用，小學生只有在一定的環境中才學會言語并進行交流，而現實生活中學生英語訓練的機會較少，這就要求我們運用媒體手段營造。

例如：在教學《Unit 2 My Family A.Lets talk&Lets learn》時，筆者是這樣運用多媒體創設情境空間，提高教學質量的。

StepⅠ.Warming up and revision.

（1）Sing a song：Boy and girl（教材第10頁歌曲）。

（2）Free talk：

T：（師指附近一位同學）Whos this boy/girl？

引導學生用he或she來說出同學的名字。

T：（師指較遠處一位同學）Whos that boy/girl？

反復2～3次對比，讓學生明確Whos that…用于談論遠處的人物。

師課件出示情景圖，復習讀單詞，滲透復活節知識。

T：Lets read the words together.

T：Where are they？（In the park.）What are they doing？（They are looking for eggs.）Why？ （It is Easter.）

（在復習單詞的同時，利用圖中情景，滲透有關復活節的文化知識。）

聽音跟讀Lets talk和Lets learn的內容。

（聽音跟讀，讓學生聽音、正音，給學生沉淀語言的機會，使學生語調自然，發音準確。）

（3）巧用兒歌，樂中鞏固。

T：Boys and girls，now you must be tired. Look，here is a chant for you.（點擊課件出示歌謠）

Woman，woman，whos that woman？

Mother，mother，shes my mother.

Man，man，whos that man？

Father，father，hes my father.

（以課件出示歌謠的形式進行鞏固，激發了學生興趣，讓機械操練更有趣味。）

兒童都十分喜歡動畫片，如果運用電影播放視頻影像功能，在教學課件中插入一段生動有趣且與教材緊密結合的動畫片，可激發學生濃厚的學習興趣。[3]

如在教學五年級英語中有一個對話的教學內容 “Canyoudoany kungfu？Yes，Ican.Wonderful！No，Icant.Noproblem，Icanhelpyou.”等交際用語，筆者通過歌曲Canyousing？導入。學生邊聽歌曲邊做動作，上對話前筆者播放了李小龍的一段精彩武術視頻，然后提出幾個問題，學生討論回答，這時學生的參與意識非常強，課堂氣氛異常活躍。然后進入對話教學，看誰表演得更好。最后筆者進行了一個小拓展，就學校的雅行超市開展的興趣小組的活動，讓學生用所學的知識進行問答，充分發展了口語能力，提高了教學質量。

3 制作練習軟件，優化單詞的記憶過程、促進學生讀寫的發展

從語言的學習規律看，聽說能力總是先于讀書。在英語學習中學生對單詞要學會聽、說、讀、寫、用，這必然要求學生對英語單詞的記憶，然而一味地讓學生死記硬背是絕對不可取的。如何從小學生的思維特點出發提高單詞的識記能力和效率，是提高英語教學效果的有效途徑之一。

例如：在教學《MY Birthday》時，筆者是這樣制作練習軟件，優化單詞的記憶過程、促進學生讀寫發展的。

A讀一讀

（1）教師拿出事前準備的月歷圖片，逐月用英語介紹，讓學生初步了解12個月份的英語表達方法。

（2）教學兩遍。第一遍每詞讀三次，前兩次用升調，后一次用降調。第二遍運用clap的形式讀。

（3）引導學生看課件跟讀。

（4）引導學生發現月份單詞首字母的形式書寫，然后教學月份的簡寫形式。

B問一問

（1）教學說自己生日具體在哪個月的說法“My birthday is in…？”

（2）Pair work鼓勵學生用“When is your birthday？”來進行提問。請學生問自己的同位，然后回報展示。如：

A：Hell，jack When is your birthday？

B： My birthday is in July.

（3）唱36頁的lets sing，要求學生將歌詞中月份替換成自己生日所在的月份。

通過看課件聽錄音，交給學生正確模仿，形成正確的語音語調；通過觀察單詞書寫形式，正確快速記憶單詞。根據小學生的特點，運用動作、表情等體態語引導學生觀察發現，讓學生輕松愉快中由已知入手，在感受輕松、愉快的學習氛圍中掌握新單詞的讀音和簡寫形式。

運用多媒體教學已經盛行，這是實施素質教育打造高效課堂的一個重要方面，它就象小學英語教學道路上的一支神筆，將帶著小學英語走進一片更加絢麗多彩的世界。

參考文獻

[1] 安茹麗.以多媒體技術為基礎提高小學英語教學有效性[J].科技視界，2013（34）：337.

[2] 朱琳.多媒體技術在小學英語教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2014（19）：106-107.

[3] 湯學蘭.淺談媒體教學在小學英語課堂的運用[J].時代教育，2014（6）：191.