醫學細胞生物學PBL教學在醫學教育中的應用新探討

許瑞 袁芳 雷冬玉 周勇

摘 要：將PBL（問題導向式學習法）教學與傳統教學比例適當，取優契合，結合課程整合模式應用于《醫學細胞生物學》教學中，可精簡各門課程之間教學內容的重復，減輕學生學習負擔，注重學生自主學習能力和終身學習能力培養，挖掘學生的潛力，培養學生的創新能力和團隊合作精神，最終適應時代的要求，培養未來醫學領域的高端人才。

關鍵詞：醫學細胞生物學 PBL 整合課程 醫學教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（b）-0134-02

醫學是一門綜合性、實踐性很強的學科，在醫學教育中《醫學細胞生物學》是一門重要的橋梁學科引導大學低年級學生進入醫學專業學習。

問題導向式學習法（Problem-based learning PBL） 教學模式于1969年由美國神經病學教授Barrows首次創立的自主學習模式[1]，PBL教學模式被引入醫學教育領域后，多所院校都進行了廣泛的借鑒摸索，這一教學模式在西方的醫學教育中取得了良好的教學效果，經國外醫學生教育實踐證明是一種符合現代醫學人才培養要求的先進教學模式。

如何針對學生自身特點，探索到跨越PBL模式在基礎課程和臨床階段之間障礙的途徑與方法？實行PBL教學模式與基于傳統教學法（Lecture-based learning，LBL）取優契合模式，采取課程整合模式為PBL教學模式在《醫學細胞生物學》教育中提供新思路。

1 合理把握PBL教學法的應用比例

PBL教學法注重創新意識、思維能力培養，強調從根本上挖掘、培養學生的自主學習和終身學習能力，并針對每個學生特定的需要提供支持和指導。……