初中語文多元化教學模式探究

薛素娟

多元化教學模式強調思維形式的多元化，在教學活動中，教師可以站在不同的角度開展教學，初中語文這門學科內容是非常多樣的，教師可以加入大量的課外教學資源，讓學生的學習變得豐富多彩。初中語文教學中不僅有知識教育、情感熏陶，還要重視對學生思維能力和學習能力的培養。如果無論何種內容，都一刀切采用同一教學方法，不僅無法取得明顯的教學效果，也很容易影響學生綜合素質的發展。鑒于此，在初中語文教學中，必須采用多元化教學方法，培養學生的綜合能力，塑造學生的品性，鍛煉他們的思維能力，讓學生思考問題、分析問題，對語文知識產生深刻的理解，可以看出，多元化教學模式應用在初中語文教學中可以事半功倍，因此，受到了很多教師的推崇。

一、初中語文多元化教學模式的特點

多元化教學可以理解為教學方式的多元化和教學內容的多元化。在初中語文教學中，多元化教學是教師在教學中從多個角度開展教學，提高教學水平和學生的語文成績。初中語文教學內容非常豐富，與小學語文教育相比，不僅僅在于簡單的讀與寫的教學上，更重要的是培養學生的自主學習的能力和方法，包括對課文的快速閱讀，文言文的理解，各類型文章的寫作等等。在新課標改革體系下，初中語文教學要面對教學大綱和素質教育的要求，在語文教學上要有新的突破，教師應該采取多元化的教學方式對學生能力培養、知識傳遞以及情感人格的塑造。此外，多元化的教學方式，能夠開拓學生的思維能力，重點培養學生的理解能力、概括能力、分析能力、判斷能力和創造能力等。多元化教學也可以理解為多思維的教學模式，這種教學方式可以改變學生們從多個角度思考問題，改善學生的單行思維方式，培養學生靈活的思維能力。學生思維能力的培養是學生能夠認識新事物，面對新的問題能夠正確的分析和辨別，是學生能夠對復雜的文章能夠從多個角度進行思考和理解。初中語文教學中思維能力的培養主要是通過教師在教學中正確的引導學生，提供一個學生思考的機會，讓學生主動思考和自行解決課文中的難點，教師最后進行總結性的歸納和點評。初中語文教學內容豐富，教學方式多樣，要根據學生的語文水平和理解能力制定因地制宜的教學方案，針對不同的群體實行多元化的教學方式。

二、初中語文多元化教學的實施策略

1.保護好學生的探索心和好奇心

初中生正處在身心成長階段，他們對很多的事物有著濃厚的好奇心，學生的學習態度會直接影響學習成效，因此，教師需要最大限度保護好學生的好奇心，千萬不能打擊他們，利用學生的好奇心理鼓勵他們去探索、去學習。在教學活動中，教師需要鼓勵學生主動表達觀點，轉換教學模式，尊重學生的主體地位，避免將自己的思維強加給學生，因為這樣是無法取得學生認可的。只有認真聆聽每一個學生的心聲，站在學生的角度思考問題，一直讓學生保持學習熱情，才能方便教學活動的開展。鑒于此，在語文課堂上，如果條件許可，教師可以帶領學生走入大自然，讓學生可以有發現美的眼睛，對語文產生深刻的感悟。

2.利用分組討論培養學生的學習熱情

在初中語文這門學科中，有大量的知識可以供學生討論，適當的討論可以幫助學生養成多元化的思維能力，還可以鍛煉學生的口才，多元化教學方法非常注重學生綜合能力的培養。在課堂上，教師可以組織學生進行分組討論，讓學生收獲更多的知識，對語文產生學習熱情。對于討論題目的設置，應該遵循多元化的原則，不需要將內容集中在課本上，各類社會熱點問題都可以成為討論的焦點，在討論時，要注意協調好小組之間的能力，避免出現小組水平懸殊過大的情況。實際上，初中學生對于辯論的要求并不高，不一定非要分出勝負，只要能夠滿足學生的心理，這場辯論賽就是成功的，因此，在討論時，教師需要幫助學生分析客觀事實，避免主觀臆斷，重視辯論結果的歸納和總結，嚴格遵循公平、公正、公開的原則。

3.科學點撥提升學生應用能力

在學生的學習活動中，適當、科學的點撥是必不可少的，處于初中階段的學生，已經有強烈的自尊心，非常在意教師和同學的眼光，在進行點撥和指導時，推薦使用聯想點撥法和情境點撥法，這兩種點撥方式學生易于接受。當學生遇到類似的問題時，能很快聯想起來，在點撥時，要多鼓勵，少批評，即使學生存在錯誤，也需要用委婉的語言指出，充分發揮點撥的優勢，讓學生可以鞏固知識。

4.制定系統的評價方案

評價是判斷多元化教學方法應用成效的主要手段，因此，教師需要制定一套系統的評價體系，對學生進行科學的引導，滿足綜合型人才的培養需求。此外，還要利用現代化教育技術對傳統教學模式開展改革，將信息化技術應用在教學活動中，及時聽取學生的意見和建議，利用多樣化的模式提升多元化教學方法的應用效果。

三、結語

多元化教學對于初中語文教學而言，意義深遠，教師通過一定的教學方式，達到多元化教學的目的。學生們在教師的正確指導下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會跟上時代的步伐，成為新一代的多元化人才。

參考文獻：

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