打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣

梁翠萍

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“口語(yǔ)交際”的要求中，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。我們小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣才能完成培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是的重要任務(wù)呢？下面我就小學(xué)階段口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)興趣，掃清重重障礙

在農(nóng)村教學(xué)多年，由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，而且學(xué)生從小用方言說(shuō)話(huà)，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙，碰到陌生人或一遇到要當(dāng)眾說(shuō)或表達(dá)自己見(jiàn)解的時(shí)候，平時(shí)能言善辯的他們就突然變得“啞口無(wú)言”。尤其在口語(yǔ)交際課上，學(xué)生通常覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，大家你推我讓?zhuān)l(shuí)也不愿意發(fā)表見(jiàn)解，即使是說(shuō)，也只是三言?xún)烧Z(yǔ)便收?qǐng)鑫茨苓_(dá)到訓(xùn)練目的。

“激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。因此，我在選擇口語(yǔ)交際話(huà)題的時(shí)候，先讓學(xué)生選出自己喜歡或關(guān)注的話(huà)題，然后師生共同確定全班進(jìn)行的口語(yǔ)交際話(huà)題。例如，本學(xué)期，結(jié)合學(xué)校剛剛合并、重新分班的特殊情況，除了教材的專(zhuān)題訓(xùn)練外，在師生共同商議下，我們班又進(jìn)行了“給新同學(xué)介紹自己”“我眼中的新老師、新同學(xué)”“新學(xué)校，我的新目標(biāo)”等話(huà)題的交流。這樣緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，對(duì)于自己選出的話(huà)題，同學(xué)們興趣盎然，誰(shuí)都想說(shuō)，誰(shuí)都有話(huà)可說(shuō)，這樣就激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，從而放開(kāi)膽子跟別人交流，從中鍛煉了交際的能力，也逐漸讓學(xué)生喜歡上口語(yǔ)交際課。

另外，保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心也非常重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生是處于發(fā)展中的人，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，保護(hù)每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交際的“幼苗”。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際？所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽的口語(yǔ)交際氣氛灑向每個(gè)學(xué)生的心靈。

二、精心創(chuàng)設(shè)交際情境，注重實(shí)踐，使口語(yǔ)交際內(nèi)容生活化

葉圣陶先生說(shuō)：“作者胸有境，入境始于親。”說(shuō)話(huà)的素材主要來(lái)源于生活，只有將口語(yǔ)交際建立在對(duì)生活有更多的了解和更深的體驗(yàn)這一基礎(chǔ)上，學(xué)生口頭表達(dá)時(shí)才能抒發(fā)真情實(shí)感，才能生動(dòng)感人。小學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)他們參與意識(shí)，是他們的口語(yǔ)表達(dá)更符合角色特點(diǎn)，進(jìn)行自由、快樂(lè)的表演，如《景陽(yáng)岡》、《小抄寫(xiě)員》、《草船借箭》等課文有很強(qiáng)的故事性，學(xué)生為了演好，仔細(xì)揣摩、練習(xí)臺(tái)詞，把劇本的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，并通過(guò)自己合適的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情綜合表演。事后，安排小記者采訪，演員談心得、感受，這樣把個(gè)性化的表演與口語(yǔ)交際訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教學(xué)的要求。例如，我班剛剛學(xué)完《晏子使楚》這篇課文，學(xué)生們就迫不及待地把課文編成課本劇，并且在我一聲令下后，熟練地進(jìn)行分角色、背臺(tái)詞、揣摩人物等活動(dòng)。經(jīng)過(guò)短短一個(gè)星期的排練，我們班進(jìn)行了一次課本劇大賽。看著他們自信滿(mǎn)滿(mǎn)地表演時(shí)，我知道我堅(jiān)持口語(yǔ)交際教學(xué)的苦心沒(méi)有白費(fèi)。學(xué)生們熱情高漲，充分展開(kāi)了口語(yǔ)交流，再不是遮遮掩掩地說(shuō)，他們已經(jīng)忘記是在課堂上，他們是在大舞臺(tái)上表演。同學(xué)們?cè)谶@種愉悅的情境中不知不覺(jué)已提高了交際能力。

三、課內(nèi)外結(jié)合，鞏固延伸口語(yǔ)訓(xùn)練渠道

教師除了在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還可以利用多種途徑對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。也就是教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)從做、看、聽(tīng)、讀等途徑獲得的，因此我們要注意采用開(kāi)放型教學(xué)，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生身體力行，多參加一些實(shí)踐活動(dòng)。

這個(gè)學(xué)期，在學(xué)校舉行“文明班”評(píng)比，我班連續(xù)奪了兩次“流動(dòng)紅旗”，評(píng)比活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們都在談?wù)撨@次活動(dòng)，我抓住時(shí)機(jī)，讓他們談了對(duì)這次活動(dòng)的看法和感受。學(xué)生們立即侃侃而談，對(duì)“流動(dòng)紅旗”得來(lái)不易感受，同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，大家都心系班集體的感人事跡，有的還談了從評(píng)比中得到的教育等。大家緊扣這次活動(dòng)，踴躍發(fā)言，氣氛熱烈。那一次口語(yǔ)交際是非常成功的，我覺(jué)得在口語(yǔ)交際教學(xué)中，學(xué)生們不是無(wú)話(huà)可說(shuō)，而是話(huà)題不對(duì)、時(shí)機(jī)不對(duì)。

總之，在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)造一個(gè)“真實(shí)、和諧、平等”的交際環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到交際情境中，努力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。