初中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

史興林

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成”。學(xué)校教育應(yīng)著重于“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展”。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教師的主要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中應(yīng)采取如下策略：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”心理學(xué)研究表明：興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是有著舉足輕重的作用的。興趣的有無(wú)或大小，直接影響著學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性，鞏固和掌握知識(shí)的程度。

教學(xué)中教師要善于通過(guò)各種手段吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)他們的求知欲，使之“樂(lè)學(xué)”。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“言而無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”的真諦。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂腦力勞動(dòng)的效率。”正確的教學(xué)語(yǔ)言是教師從事課堂教學(xué)的起碼條件，而充滿情趣的語(yǔ)言則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的意境，沉浸在美的享受之中，學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生興趣?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。教師要積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該努力將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富的語(yǔ)文活動(dòng)課，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)了，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

二、養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)自覺(jué)性

查爾斯·里德曾說(shuō)：“播下一種思想，你將收獲一個(gè)動(dòng)作;播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)”。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)、科學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)課、有重點(diǎn)地練習(xí)復(fù)習(xí)，抓得住重點(diǎn)、難點(diǎn)、善于獨(dú)立思考，能夠科學(xué)利用時(shí)間、合理安排各科學(xué)習(xí)，正確處理學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的關(guān)系等都是應(yīng)該具有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)還有很多良好的習(xí)慣需要老師加以引導(dǎo)培養(yǎng)：如良好的寫(xiě)字習(xí)慣，即書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣;說(shuō)普通話的習(xí)慣;會(huì)做讀書(shū)筆記，堅(jiān)持課外閱讀，留心觀察周?chē)挛?，積累語(yǔ)言材料，堅(jiān)持寫(xiě)日記，修改自己作文等習(xí)慣。

三、善于設(shè)問(wèn)激疑，拓展學(xué)生思維度

人們的思維活動(dòng)和求知欲望，經(jīng)常是從問(wèn)題開(kāi)始的。青少年由于生理和心理的特征，對(duì)外界事物敏感好奇，富于探索精神。在遇到問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾時(shí)，思維活動(dòng)便積極高漲起來(lái)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能夠恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出一定的問(wèn)題，就能使學(xué)生在注意最集中、思維最積極的狀態(tài)中自主學(xué)習(xí)。

無(wú)論是在講讀一篇課文之前，還是學(xué)習(xí)一篇課文以后，都需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)“問(wèn)題情境”，這樣才能有利于學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《下雨天，真好》一文中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們?cè)谌粘Ｉ钪?，面?duì)淅淅瀝瀝的雨天有怎樣的感受？文章作者琦君為什么說(shuō)‘下雨天，真好？從中流露出作者哪些雨中情思？”帶著這些問(wèn)題，學(xué)生一定會(huì)主動(dòng)地去了解課文，研習(xí)課文，直到問(wèn)題解決。當(dāng)課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，并不是說(shuō)學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以到此為止了，教師還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在你的生活中，有哪些情境觸發(fā)了你的心靈，給你帶來(lái)了揮之不去的記憶？寫(xiě)出來(lái)與別人分享?！睅е@個(gè)問(wèn)題，又可以促使學(xué)生從課本走向生活，在自覺(jué)主動(dòng)中得到發(fā)展，在潛移默化中受的熏陶。

四、有效調(diào)控課堂，保證學(xué)習(xí)時(shí)效性

陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者和組織者。教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)是師生雙方在平等基礎(chǔ)上的協(xié)同工作，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，只有這樣才能在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參于熱情，親其師，而樂(lè)其道。

教師在課堂上要支持學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。課堂上千萬(wàn)不要禁止學(xué)生插嘴。特別是語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于文章的理解更是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，教師應(yīng)尊重學(xué)生的理解，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。同時(shí)教師還要注意對(duì)學(xué)生回答發(fā)言的引導(dǎo)和肯定，要正面看待學(xué)生所提出的問(wèn)題和回答的問(wèn)題，要從科學(xué)的角度理解學(xué)生發(fā)言中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能“一棒子打死”。

課堂提問(wèn)要多留給學(xué)生思考的時(shí)間。課堂教學(xué)中經(jīng)常看到有的教師為了趕進(jìn)度，往往會(huì)有“自問(wèn)自答”的現(xiàn)象，結(jié)果問(wèn)題提了一大堆，并沒(méi)有起到啟發(fā)學(xué)生思考的作用，變成走過(guò)場(chǎng)，擺樣子。這樣往往會(huì)造成教師“一言堂”的現(xiàn)象，必將學(xué)生自主思考的路子堵死了。教師要在課堂上要多給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，激發(fā)他們的求知欲，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，使每一個(gè)學(xué)生都形成自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

★作者單位：甘肅民樂(lè)縣第二中學(xué)。