自主學習策略在高中閱讀教學中的應用探析

劉芳

教育的目的在于讓學生掌握學習的方法學會自主學習。語文學習需要聽說讀寫同步進行，閱讀對于提高學生的語言組織能力和對語言的理解能力具有重要意義。高中階段學習科目多，學生花在語文閱讀上的時間有限。因此，培養高中生的自主學習能力對于學生高中語文閱讀能力的提高具有舉足輕重的作用。

一、培養高中生語文閱讀興趣，指導自主學習

隨著信息技術和經濟全球化的迅速發展，知識更新速度越來越快，教師要引導學生樹立終生學習的學習理念，通過廣泛地自主閱讀經典文學作品培養學生對閱讀的興趣。興趣使得學生更加專注于文學作品的閱讀，從而在廣泛地閱讀文學作品中逐漸培養起對高中語文的興趣。高中生由于有了一定的社會閱歷和生活經驗，因此對文學作品的選擇有自己獨特的看法，因此教師在推薦學生閱讀書籍時要注意選擇的多樣化，給學生推薦關于歷史、文化、科技、藝術等各方面的書籍，以滿足學生對各種文學作品的興趣。興趣調動了學生閱讀文學作品的積極主動性，使學生自主學習高中語文閱讀。教師培養學生對閱讀的興趣，首先要向學生明確閱讀對提高自身綜合素質的意義。閱讀可以拓寬學生的視野，豐富學生的人生閱歷，學生從書中主人公身上汲取正能量激勵自己奮發向上。例如：高中生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，便可以學習從書中主人公保爾身上學習他永不放棄，不畏病魔的百折不撓的革命精神，從而對自己人生路上的挫折和挑戰有積極的認識。當學生在教師的指導下明白了閱讀對人生的重要意義后，便會對閱讀充滿濃厚的興趣從而學會自主學習，發揮自己的積極主動性去自主閱讀，自主學習高中語文。因此，教師培養學生對閱讀的興趣，可以激發學生自主學習語文的學習意識。

二、改善高中生閱讀評價機制，推動自主學習

隨著年齡的增大，高中生的自尊心越來越強，他們期望得到教師的尊重和認可。根據馬斯洛的需求層次理論，高中生對教師的需求更加傾向于教師能夠足夠的尊重自己的想法和意愿，對自己提出的觀點和建議教師可以認可自己。高中生對于自尊認可的需求來源于高中教師對學生的評價。與此同時，根據教育心理學家的研究表明，高中生成績的好壞與教師對學生的認可程度和評價機制具有十分緊密的聯系。因此，高中教師要改善對學生的評價機制，讓學生從心底里感受到教師對自己的關注和尊重。改善對學生的評價機制，首先教師可以在課堂上改善，教師要改變自己的教學方式，給學生創造一個輕松活躍的課堂氛圍，在課堂上鼓勵學生積極發言，表達自己對文學作品的看法。

例如：教師在講解朱自清的《荷塘月色》前，先讓學生自主學習課文，教師可以提前給學生列好學習任務：①通讀課文，了解文章的具體內容和中心思想;②閱讀朱自清的相關書籍，了解他的作品特點和人物經歷;③挑選課文中自己喜歡的段落進行朗誦，為在課堂上展開比賽做好充足的準備;④自主完成課后習題。然后在正式講解課文時，教師要改變在語文課堂上的角色，讓學生成為語文課堂的主導者，推進著課堂的順利開展，教師所做的是指導學生，并對學生的課前準備給予充分的肯定。教師按照課前布置的教學任務，讓學生輪流展示課下自主學習的學習成果，學生講完后，教師要給予學生正面的評價，善于發現學生作業中的閃光點，激勵學生不斷進步，并將自主學習作為一種好習慣長期堅持下去。另外，改善對學生的評價機制也可以在課下進行，教師與學生的關系也直接影響著學生學習語文的積極主動性。教師拉近與學生的距離需要與學生溝通，師生溝通可以發現學生在學習生活上存在的問題，然后教師積極給予學生精神上的支持。例如：有些學生的家庭作業做得有些不完美，教師不能當著全班同學的面在課堂上批評指責學生，而應該課下找那些同學到自己的辦公室私聊，保護好學生的自尊心。在與學生交談的過程中教師要注意說話的語氣，讓學生感受到教師春風化雨般的教導，從而使學生學習的積極性得到提高。

三、豐富多媒體閱讀教學作用，落實自主學習

隨著科技的迅速發展，多媒體網絡技術走入課堂，高中生閱讀材料來源渠道也日益多樣化。學生自主閱讀可以去學校的圖書館也可以去學校的電子閱覽室。同時，學生在課下也可以利用家中的網絡搜索閱讀資料來自主學習語文，提高文學素養。高中語文知識點多而且內容復雜難以理解，高中生在學習語文的過程中或許會遇到重重阻礙，教師要引導學生通過網絡自主解決學習上遇到的攔路虎。例如：教師課上講完《我的地壇》后，學生對史鐵生的寫作風格不了解，教師就可以讓學生去網絡上查閱史鐵生的文學作品，然后找到每篇文章的共性，加強對史鐵生寫作風格的掌握。網絡以其快捷的速度和強大信息量，可以極大地滿足學生對文學作品的需求。

總之，自主學習策略在高中語文閱讀教學中具有重要意義，教師培養學生的自主學習能力要培養學生的閱讀興趣，改善對學生的評價機制以激勵為主，也要充分利用網絡資源給學生自主學習提供便利。

★作者單位：揚州大學附屬中學。