初中語文綜合實踐活動課教學的思考

張芹

《語文新課程標準》對于語文的綜合實踐教學進行了明確規定，新課標中指出語文是一門實踐性很強的課程，語文教學要注重學生語文實踐能力的培養，而提高學生語文實踐能力的途徑主要是語文的綜合實踐教學。大力發展初中語文綜合實踐教學是在新課程改革下的必然趨勢，也是滿足現代社會對教育需求的基本要求。在新課改大背景下，初中語文教育正在逐步探索、開展語文綜合實踐活動課程，在初中語文教師的探索精神和創新精神的支持下，初中語文綜合實踐活動課程的開展取得了一定的效果，但是還是存在著一些問題。

一、語文綜合實踐活動的概念

初中語文綜合實踐活動課，是以提高學生的語文實踐能力為目標，在現有的語文教學資源的基礎上，進行合理的規劃整合。教師在語文綜合實踐活動課的教育要求下，對學生進行指導，讓學生能自主的進行語文實踐活動課的學習。實踐活動的形式是以豐富多彩的主題活動為主，提倡實踐活動要能提高學生的實踐經驗、結合社會實際并且滿足社會需求。教學內容是以語文學科為基礎，與其他學科緊密聯系，包含歷史、科學、人文等科學知識和文化道德。教學的效果是通過語文綜合實踐活動課的開展，培養學生的思想情感、興趣愛好、創新和協作意識等。

二、開展初中語文綜合實踐活動課教學的意義

1.促進學生的全面發展

語文的綜合實踐活動課本身所具有的教學特點會促進學生的全面發展。在綜合實踐活動教學中，教學內容既包括物質層面、又包括精神層面，既有助于實踐操作能力的提高、又有利于智力的提高。教學的過程不僅是學生自我能力的提高，也是內心情感、意志、信念的升華和強化，這是一個外部提高和內部深化的教學過程。這種內外部結合教學的方式，會實現學生的知識、能力、情感的全面發展。

2.提高學生的自主學習意識

初中語文綜合實踐活動課是對傳統語文教學的一種創新和突破。在傳統的語文教學中，教師是課堂的主導，學生處于被動學習的狀態，所有的知識全部依賴于教師的傳授。這樣的教學模式，使得語文課堂的氛圍壓抑，降低學生的學習積極性。但是，在語文實踐活動教學中，徹底將傳統的模式打破，將學生放在主導地位，使其成為課堂的主人，這樣可以極大的激發學生的學習熱情，培養學生自主學習的意識。

3.培養學生的團隊合作意識

在傳統的教學模式中，學生多是各自為戰，只注重自我學習的提高，卻忽略了團隊合作意識的培養。而現代社會對團隊合作意識非常重視，擁有團隊合作意識已成為現代人的基本素質之一。在語文綜合實踐活動中，通過分組完成教學任務的形式，可以有效的培養學生的團隊合作意識。

三、初中語文綜合實踐活動課開展中存在的問題

1.脫離“語文”的基礎

開展語文綜合實踐活動課，要以語文課為課程的出發點，在語文課的基礎上再拓展其他的學科。但是在現實的語文實踐活動教學中，語文教師對于實踐活動的認識有些偏頗，將語文綜合實踐活動與普通的實踐活動混為一談，忽視了語文的特性，這樣就會違背語文實踐活動課開展的初衷。

2.綜合性不強

語文綜合實踐活動課程中，另一個強調的特性就是綜合性。在現實的教學過程中，對于綜合性貫徹的還不夠。有的語文教師簡單的將綜合實踐活動當做課外活動，只是局限于某一種形式。比如，有的教師在開展“這就是我”這一單元的教學時，一直采取演講的形式開展，這樣就會使得綜合性無法體現。

四、初中語文綜合實踐活動課開展的建議

1.明確課程目標

開展語文綜合實踐活動課程時，要有明確的教學目標，這是保證教學效果的前提。在確定教學目標時，要注意與現階段的學生學習內容相結合。比如，蘇教版七年級上冊第一單元的主題是“親近文學”，第一單元的實踐活動是“我愛文學”，語文教師要找到兩者之間存在的聯系，并尋找其中的契合點作為教學目標，在明確的目標指導下進行教學。

2.合適的教學內容

在初中語文綜合實踐活動課的教學中，語文教材給教師的教學留下了很大的選擇余地和想象空間，只是確定了實踐活動的主題和建議，并沒有對教學內容和教學方式作出明確規定。在這樣的情況下，語文教師要選擇合適的教學內容，以符合教學目標，并能提高學生的學習興趣。比如在“走進圖書館”這一實踐活動課上，教師可以帶領學生進行實地學習，可以選擇“圖書館的作用”“圖書館如何運行”等作為自己的教學內容。

3.豐富的教學方式

為提供綜合實踐活動課的教學效果，教師可以選擇豐富多彩的教學方式，不要將教學方式僵化。教師要善于運用現有的教學設備進行教學。比如在“模擬科技新聞發布會”這一實踐活動單元中，教師就可以使用視頻教學、小品教學的方式，豐富課堂內容。

初中語文綜合實踐活動課的教學可以提高學生的綜合素質、培養學生的自主學習的意識以及團隊協作的精神。教師要總結在語文實踐活動教學中的經驗，明確教學目標，選擇合適的教學內容，采取豐富的教學方式，不斷提高教學效果。

★作者單位：江蘇灌南縣中小學素質教育基地。