淺談中職美術(shù)的生活化教學

王文斌

[摘要]生活化的教學模式是當前教育的一種理想追求，更是現(xiàn)代中職美術(shù)教學發(fā)展改革的必然方向。結(jié)合中職學生的特點，把生活化教學運用到美術(shù)課堂上來，就是要引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，使學生更好地運用美術(shù)知識去解決生活中的實際問題，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]中職美術(shù)教育生活化教學

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060120

關(guān)于美術(shù)課堂教學的“生活化”問題，陶行知先生早在上世紀30年代就曾經(jīng)提出了“生活即教育”，并多次解釋過什么是生活教育，即“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”確立了以生活為中心的課程思想，讓課程回歸生活，生活回歸課程，揭示了課程源于生活的真諦。

一、中職美術(shù)教學現(xiàn)狀

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)課程作為中職教育的必修課，在提高學生的美術(shù)基本技能、提升美術(shù)欣賞能力和形成正確的審美觀等方面具有獨特的教育功能。但在目前中職美術(shù)教學中存在一些不利于學生美術(shù)學習和自身發(fā)展的地方。在以往的美術(shù)教育中，學生對于美術(shù)學習的認識，大多數(shù)都會覺得美術(shù)就是畫畫，很少深入了解文化背景和聯(lián)系實際生活。教師在平時的美術(shù)教學中也往往過多地偏重于知識和技能，忽視了美術(shù)教學與實際生活應(yīng)用相結(jié)合，學生體會不到美術(shù)的實用價值，更不會用所學的美術(shù)知識美化生活。從而使得學生學習的積極性不高，教師的教學效果不佳。因此，在現(xiàn)代化中職美術(shù)教學中，教師必須賦予課堂足夠的文化底蘊和生活感悟，這樣才能使學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和傳承美。

二、中職美術(shù)生活化教學的提出

要實現(xiàn)中職美術(shù)教學的生活化，聯(lián)系新課程標準的實施，我們對教師提出了更高的要求。教師除了要注意教學方式、貼近生活，同時還要根據(jù)學生的實際情況，制定相應(yīng)的教學計劃和方法，豐富課堂教學，提高教學質(zhì)量。因此，在美術(shù)課堂教學中，教師必須滲透生活化教學，幫助學生去進行觀察，從而增強感知生活的能力，加強美術(shù)與生活的有機聯(lián)系，最終提高審美情操。

三、中職美術(shù)生活化教學策略

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的情境問題

在中職美術(shù)課堂教學實施過程中，教師可以把教材中比較抽象的美術(shù)概念轉(zhuǎn)化成學生較為熟悉的生活化問題。在講物體的構(gòu)成這一課時，可以把物體的每個部分構(gòu)成分解為生活中的幾何形體，如圓形、梯形、正方形等。以啤酒瓶為例，上半部可以分解為長方形，中間部分分解為梯形，下半部分解為長方形，將它們沿中線旋轉(zhuǎn)360°就變成了啤酒瓶的外形。所以說，在教學過程中，我們要以學生為主導，根據(jù)學生固有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，從而充分發(fā)揮學生的想象力，使學生領(lǐng)會到美術(shù)知識存在的價值和意義，激發(fā)學生學習的原動力。

（2）搜集生活化的創(chuàng)作元素

要從最普通的生活中發(fā)掘美術(shù)創(chuàng)作的元素，感受美就在我們生活中。在開展美術(shù)教學時，課堂教學中要引入生活中的創(chuàng)意主題，這些主題的創(chuàng)作需依據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗，加上足夠的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，最后呈現(xiàn)有美感的作品。在學生著手創(chuàng)作時，引導他們留心觀察生活中的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)和搜集生活中的美術(shù)創(chuàng)作元素。

（3）培養(yǎng)生活化的審美情趣

在課堂教學中，教師應(yīng)該引導學生從不同角度看待問題，體會畫中的深刻內(nèi)涵，提升學生的審美情趣，使學生形成獨特的審美風格。比如在欣賞西方丟勒的《畫家之母肖像》時，從外形上可以看出她是一位丑陋的老太太；從畫家所表達的內(nèi)涵來分析體現(xiàn)的是丟勒對母親的深厚崇敬熱愛之情。所以我們不僅要讓學生只用眼睛看，還要理解畫家所表達的內(nèi)心深處的深刻情感。

（4）進行生活化的成果評價

美術(shù)課程學習的效果是學生學習后的直接體現(xiàn)，學生的思想態(tài)度也在其中得到顯示。而生活化的評價就是從日常行為中評價學生，如學生的學習態(tài)度和能力、創(chuàng)作和創(chuàng)新能力、合作和交流表達能力等。在進行寫生靜物素描時，有些學生雖然很努力地畫，但由于缺少對物體的認真觀察和分析，往往會造成對物體的表現(xiàn)不夠完整，不夠準確，甚至丟三落四；有些學生則通過認真觀察和思考，所描繪的物體形象完美，并且能夠幫助別的同學修正繪畫中的不足。

美術(shù)源于生活，而高于生活。為了讓美術(shù)課真正成為中職學生所喜愛的課程，作為一名中職美術(shù)教師，我們有義務(wù)也必須改變傳統(tǒng)的教學模式，積極探索一種適合中職學生特點的教學方法。而要實現(xiàn)美術(shù)課的教學生活化，就要努力做到美術(shù)與生活的有機結(jié)合，使美術(shù)課堂真正的貼近學生，從而激發(fā)學生的學習興趣，有效促進學生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。而中職美術(shù)的教學生活化這一課題，仍需要不斷的實踐，不斷的探索。

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（責任編輯斯陌）