小學英語課堂情境教學研究

魏明瑞

【摘要】近年來，國家越來越重視教育事業的發展和改革，新形式的教育手段層出不窮，情境教學就是其中應用較為廣泛，且取得的教學成果較為明顯的一種教學方式，其在各個學科的各個學習階段都能發揮出極大的優勢和作用，在小學英語的教學中也同樣占據了不可動搖的地位，本文就情境教學在小學英語課堂中的應用進行了深入的研究和探討。

【關鍵詞】小學英語 英語課堂 情境教學

前言

小學生正處于身心開始發展的初級階段，是各種意識和習慣形成的重要階段，因此極容易受到外界因素的影響，小學生能否實現身心的健康發展，教師的引導尤為重要。小學英語是英語學習的開始也是學生未來學習的基礎，如何讓學生打好這一基礎，就需要教師在教學過程中充分利用豐富多樣的教學手段來激發學生的學習興趣。

一、情境教學在小學英語課堂中開展的理論基礎

1.直觀教學的理論。小學生的心理和智力的發展還處于一個初級的階段，他們對于事物的認知基本上還是依靠具體的形象來進行思靠的。對知識的了解通常采取比較直觀的方式。尤其是對于剛剛接觸到的英語，在學習過程中常常會使小學生感到十分的枯燥乏味，在學習的過程中也會出現許多難以理解的問題。傳統的教學方式單一的由教師進行知識的灌輸，無法吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，久而久之容易使學生失去對于語言學習的積極性。因此，如何把枯燥的語言知識通過具體化的形式直觀的表現出來，是能否調動學生學習積極向的關鍵所在。情境教學就是對語言教學直觀化表現的最好的方法，情境教學不僅能夠充分的激發學生對于英語的學習性趣，還能使課堂教學的氣氛變得更加活躍，讓學生能在一個輕松、愉快的課堂氛圍下進行知識的學習，從而增加英語教學的趣味性，提高學生的學習效率。

2.提升學生的情感認知，鞏固知識的了解。認知能力和情感理解是互相促進的，在進行小學英語的情景教學過程中，教師在加強學生對于相關知識的理解的同時，更要注重提升學生的情感認知能力。情感認知是輔助學生學習知識的基礎手段。在教學過程中教師要充分的圍繞學生的基本性格特點、學習習慣和興趣愛好，來創設相應的教學情境，使學能夠產生共鳴感到身臨其境，并樂于參與其中。加強學生對于情感的認知度，在很大程度上能夠提升他們對于知識的理解和掌握能力。在小學英語教學中加入適當的情感因素，不僅有利于學生對于語言知識的學習，還能促進學生良好人格的形成和發展。

3.利用多種方式，增強課堂的趣味性。小學生的身心發育尚未成熟，正處在一個活潑好動的年紀，對于枯燥乏味的知識無法長時間的集中注意力，因此教師通過創設一些生動有趣的教學情境，可以有效的吸引學生的注意力，讓學生在學習過程中感受到知識帶來的樂趣，從而能夠自主的投入到學習中來，使學生對于知識的學習由被動接受變為主動探索。既提高了學生的學習積極性，又很好的培養了學生自主學習的能力和意識，進而極大的提高了小學英語課堂教學的有效性。

二、在小學英語課堂中創設情境教學的基本方案和策略

1.通過實物模型，創設直觀的情境教學。情境教學是對知識最直觀的表現形式。在小學英語的教學過程中，教師可以利用一些實物或者模型進行相關知識的直觀表達。例如，在進行文具用品的學習時，教師可以準備一些相應的文具用品，在課堂進行單詞講解的時候，借助實物進行教學，教師每展示一樣文具就要求學生說出它所對應的英文單詞，并進行單詞的拼寫以及造句，或可采取搶答的方式增加課堂的趣味，調動起學生想要參與其中的積極性。這樣不但可以讓知識的學習過程變的更加的生動直觀，加深學生對于英語知識的掌握，同時也能極大程度的提升英語的實用性，讓學生能夠真正做到學以致用，把對英語的學習融入到生活中，從而實現英語教學最初的意義。

2.通過豐富的肢體語言，創設情境教學。形態教學是實現情境教學的有效形式之一。小學生對于單一枯燥的知識往往感到難以接受，教師應該充分圍繞小學生活潑好動的這一性格特點，在教學過程中適當的利用肢體語言進行知識的講解。例如，在講解一些動詞的時候，教師可以通過做出相應的動作來讓學生對單詞進行理解和記憶，也可以讓學生根據教師說出單詞，來做相應的動作，分組進行比賽，對表現優秀的學生進行適當的獎勵，寓教于樂貫徹快樂教學的方針，使課堂教學變得更加高效，也讓知識的學習變得更加充滿樂趣。

3.提出問題，引入情境。由教師向學生提出問題是進行情境教學創設的又一種主要形式，教師可以結合教學內容提出相關的問題，在學生分析問題的過程中逐步的將學生引入到情境中來，并加以引導和啟發幫助學生解決問題，還可以由學生自主的對所學知識進行預習，并提出問題，在課堂上通過教師的講解一步一步的解決問題，掌握相關知識的同時，培養學生自主探究的意識，使學生對于英語基礎知識的掌握更加扎實。

總結：英語是當前教育工作的重點，小學英語作為英語教學的基礎工作，對學生未來的學習和發展起著至關重要的作用。情境教學在小學英語教學過程中的應用，極大的提升了英語課堂教學的趣味性，激發了學生的求知欲和對于英語學習的積極性。因此教師應當不斷完善教學過程中的種種不足，并充分的與學生的性格特點和實際生活相結合，使小學英語的教學工作變得更加高效，學生對于知識的掌握更加的牢固。

參考文獻：

[1]田向.小學英語課堂情境教學策略的研究[D].天津師范大學，2013.

[2]吳沛玲.小學英語課堂情境教學研究[D].湖南師范大學，2014.