淺談高中地理課教學設計

劉旭東

【摘 要】經過多年不斷的探索研究，高中地理教學設計的整體模式已經逐步走向成熟，但仍有許多值得改進和完善的地方，還需要高中地理老師繼續研究。本文對目前教學設置中存在的不足進行論述，并提出相應的應對策略。

【關鍵詞】高中地理；課程設計

教學設計是影響課堂教學質量的重要因素，是落實課程理念的基本條件。隨著新課改的實施，教學設計的研究在當前更顯得尤為重要。新課標“三維”教學思想的提出，為目前高中地理課程設計的研究定下一個基本的思路。經過多年不斷的探索研究，高中地理教學設計的整體模式已經逐步走向成熟，但仍有許多值得改進和完善的地方，還需要高中地理老師繼續研究。

本文從高中地理教學設計基本內涵出發，結合自己的教學經驗，談談在教學設計過程中應該注意的一些問題。

一、高中地理教學設計的基本內涵

（一）高中地理教學設計的概念

高中地理教學設計是運用現代學和教學心理學、傳播學、地理學、構建主義、教學媒體等相關的理論與技術，來分析地理教學中的問題和需要，設計解決方法、試行解決辦法、評價試行結果，并在評價的基礎上改進設計的一個系統過程。

（二）高中地理教學設計的基本內涵

通過對地理教學設計概念的分析，我們看出其基本內涵強調的是：①教學設計的宗旨在于為學生更好的學習提供一定的服務，在過程中，教師醬油“領導者”變成學生學習的“服務者”、“引導者”。同時強調服務的對象是所有學生，而僅僅是老師喜歡的學生；②高中地理教學設計強調以系統的方法為指導。教師必須通過系統的方法整體來考慮地理教學的設計，防止設計的遺漏；③地理教學設計要求必須從教學的實際問題出發，教師必須具體問題具體分析、對癥下藥，以促進有效教學的生成，實現教學的優化；④地理教學設計是一個動態的過程，雖然教學的整體思路定了，但在生成過程中會遇到各種各樣的問題，因此，在設計時，應該預設更大的包容度和自由度。

二、加強高中地理教學設計注意點

具體的教學設計過程，大家已經相當熟悉，本文就不在多做論述，下面就本問認為重要的幾點進行簡單的論述：

（一）擬定全面、合適的教學目標

目前，高中地理教學設計已基本采用“三維”模式。但如果我們仔細觀察就會發現，對于同一教學內容，不同老師之間教學目標設計的差異是非常大的，主要表現在：教學目標的難易程度及教學目標內容量二個方面。

教學目標難易程度的定位，要以接近學生的“最近發展區”為最佳。目標太高，學生難以達到，就會產生挫敗心理，喪失信心；目標太低，學習毫無壓力，起不到激勵的作用。所謂教學目標內容量，是指是否包括了“三維”教學模式所要求每一個部分，特別對“過程與方法”“情感、態度和價值觀”這兩部分的設計是否全面。

（二）協調好預設和生成的關系

在實際工作中，不少老師都會有一個錯誤的認識，即有了預設也不能保證課堂的有效生產，所以，這種預設是不是需要還是個未知數。有這種看法，是因為沒有正確認識預設的作用。預設的目的首先是一種實現教學目標的手段，是為目標的生產服務的；其次，預設是完成教學任務的前提。并不是所以的預設都是教學必須進行內容，它建立在所以可能發生的基礎上的，是保證教學過程始終處在預設的范圍內，確保教學內容順利完成的前提；最后，預設是確定學習方式的重要保證，預設的內容不僅要從老師的角度出發，更要預設學生的學，學習的內容，及學習方法的選擇等進行預設。

（三）重視對學生的了解

教師在教學設計時必須分析學生的需求，教師要了解學生的生理、心理特點和學習興趣、學習中思想情緒、現有知識水平，預測學生學習時可能出現的困難和問題。做到有的放矢，避免“只見教材，不見學生”的備課計劃

（四）合理選擇學習方式

在課堂教學設計過程中，必須對教學的主要內容進行分析，結合學生的現有知識基礎和性格愛好，選擇合理的學習方式，才能在教學中激發學生對地理課程的情趣和調動他們學習的積極性。目前應用最廣泛的學習方式包括：探究性學習、實驗性學習和合作式學習等教學形式。

（五）加強老師的專業素養

專業素養包括多個方面，一是老師的專業基礎知識，二是老師的職業道德，三是老師的教學風格，四是老師的人格魅力。在平時教學過程，地理老師就主動加強自己在這幾方面上的培養。

三、結論

本文從理論角度對目前高中地理教學設計中存在的不足進行了闡述分析，可以看出，對于教學設計這個復雜的系統工程來說，對其教學設計的研究仍有很長的路要走。

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