民族地區職業英語教學改革芻議

【摘要】隨著新一輪西部大開發的確定，貴州的發展面臨著良好的機遇，作為人才培養基地的各大高等院校，就如何培養專業領域內既有廣博知識又有良好的英語溝通能力的復合型人才，已經成為各類職業院校的教學重點之一。高職院校職業英語教學的改革也正在進行，如何解決職業英語教育面臨的問題，采用創新方式開展教學是本文研究的重點。

【關鍵詞】職業英語 教學 改革

引言

我國著名的教育理論家陶行知先生曾經說過這一的一句話，“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。”我認為這句話來形容英語教學非常恰當，基于貴州地區的發展特點而言，職業英語教學想要真正的找到出路，必須摒棄“老模式”，重建“新想法”。

一、 職業英語教學中存在問題

根據貴州的地域性、經濟、文化發展特點，貴州的教育面臨歷史原因、現實條件、經費投入、貧困、師生方面等問題。因此各類層次的英語教學更容易受到傳統習俗和當地英語發展的約束，那么基于職業英語的發展特點，教學中發現以下問題：

首先，教學形式過于單一。貴州省是一個少數民族聚居的地區，人口分布不均衡，導致了文化、教學體系的匱乏，因此也導致了將職業英語的課程教學演變成課本教育，缺乏一定的實踐性。

其次，教學模式課堂化大于實踐化。雖然這幾年我國倡導將大學、職業學院的教育搬到課堂外，但是在實施過程當中還是存在很多問題，就貴州地區的發展而言，職業英語教學仍然以課堂教育為主，學生大多從課本中和課堂教學中獲取知識，而實踐機會不多。

此外，口語障礙與學生英語水平的差異制約了課堂教學。貴州省共有民族成份56個，全省民族構成仍以漢族為主體，共分布有55種少數民族，少數民族人口占全省總人口36.11%，來自不同家庭背景、風俗習慣、語言文化的漢、苗、布依等學生，對英語學習心存畏懼，突出在口語訓練方面，教學中出現兩極分化。

二、職業英語的教學特點分析

1.職業英語與普通英語教學的區別。職業英語與普通英語的教學存在很大的區別，首先這種教學模式不僅僅以課本為主，而是要注重學生的個人能力培養上，為社會塑造專業型英語人才。在普通英語的教學中，以語法、閱讀、單詞為主要教學流程，而職業英語把重點放在口語的鍛煉上，并且職業英語要為學生今后的工作做鋪墊，因此它的教育實踐性很強，也非常具有教學的靈活性。職業英語的方向具備針對性，這種教學模式對日后的個人發展有很大的推助作用。

2.課程體系與實踐相結合。就職業英語教學來說，職業英語的特色還表現在“聽”、“說”、“演練”這三方面上，在課本及課堂實踐中進行，但是這種教學內容不僅僅局限于教材之中，老師可以充分運用多媒體，結合自身的教學經驗培養學生的英語能力與口語技巧，因此在職業英語課堂當中經常可以看到師生互動、生生互動等情景。

3.職業英語的社會化。顧名思義，職業英語主要意思為：在工作及外在環境下使用的應用英語。那么在英語環節的鍛煉上就不應該忽略職業英語的工作化、社會化。在職業英語教學當中，容易犯下這樣一個錯誤，那就是按照固有的知識點去教學，從而忽略了它的本質意義。其實在課程里面，職業英語教學還停留在較為傳統的模式當中，老師運用課堂環境去鞏固課本知識，學生將學習作為一種課業任務而非真正的社會化鍛煉。職業英語的社會化要體現在社交英語的鍛煉上、商務英語的理解上與對社會化工作環境的具體磨練上。因此只有把握好以上幾方面，才能夠真正的做到學以致用、達到職業英語標準。

三、職業英語改革創新策略研究

1.改變傳統教學體制、實踐與課堂結合。對于貴州地區來說，面臨著各地州的文化教育發展不均衡，想要提升職業英語的教學效率，要從體制抓起，我們應當告別傳統模式的英語教學，采用實踐與課堂結合的方式開展教育。比如這幾年非常流行一種學生與教師的英語探討模式，老師與學生之間展開互動，創設一個工作環境，擬定一個學習主題，比如賓館前臺接待，老師和學生用英語分別表達自己的想法，然后分組進行角色扮演，最后依然用英語進行評價和總結。因此我們必須改變一對多的課堂講解模式，讓活動和實踐更好地融入到職業英語的課堂當中。因為一對多的講解模式很多時候缺少互動，這種傳統的教育體制不能夠很好的帶動學生發揮他們自身的潛力，也容易讓學生產生一定的課業倦怠感。

2.將職業英語的教學商務化、凸顯行業特色。這幾年，針對于全國地區職業英語的教學來說，不少地區已經開始采用商務模式去展開課程，比如在課堂上會模擬商務情景，或是利用寒暑假的時間為學生找尋實踐企業等等。筆者認為這是一個非常好的開端，想要真正的改革職業英語，首先就要從教學模式開始，我認為教學的商務化就是從教材、教學模式和實踐開展，如考察當前所采用的教材版本是否實用，是否真的能夠與企業所貼合，在教學模式的展開當中可以采用商務模擬的方法，讓學生扮演辦公室工作人員角色，采用一些情景教育方法，將職業英語的教學商務化、社會化，全面提升素質教育水準。

凸顯行業特征是認清職業英語的行業特點，能夠充從商業、社會、教育這幾個方面去教導我們的學生，這就需要將教學的重點慢慢的進行轉移，讓學生學有可用，能夠真正的說出來，教師要多去尋找實用材料，努力為學生尋找學習資源，開發他們的智慧與才能。

3.把口語訓練放在第一位。當今職業英語教學當中存在的弊端在于忽視口語訓練，雖然這幾年在體制的改革上一直呼吁素質教育，強化技能教學，但是真正的落實到較為偏遠地區時，仍舊困難重重。我認為口語、閱讀及寫作必須要放在教學的第一位，最好將其與前期的基礎英語教學分開，將口語教學列為素質教育重點之中。可以通過舉辦職場英語辯論賽、英語演講賽、英語話劇、學唱英語歌等活動，一方面能夠提升學生的英語能力，同時還可以增加他們對于英語概念的理解。在口語訓練的階段，老師必須認真嚴格的對待，絕對不可以存在忽略的思想行為，可能開始開展的同時會存在一定的困難，但是只要堅持長時間的灌輸與鍛煉，學生的口語能力一定會有較大程度的提升。

4.將心靈教育融入職業英語教育中。面對職業院校中英語能力較差的學生群體來說，我認為在職業英語教育中一定要融入心靈教育，即找到學生的內心問題。經常與學生溝通英語學習中遇到的困難，比如一些基礎較差的學生應當給予怎樣的教學建議，對于職業英語口語掌握較好的學生應當如何提升等等。在整個教育過程當中，不僅要重視教學部分，同樣也要考慮德育與心理的關鍵性。想要打破曾經的教育困難與弊端，就要從學生的心靈輔導著手，引導學生從被動的“要我學”變為主動的“我要學”，知道我們的學生真正的想學什么，怎么學，如何解決學習中遇到的困難等等，以此進行充分的溝通，有針對性的因材施教、因人施教。

結語：總之，職業英語教學要突出以職業技術能力為核心的教育思想，從社會的實際需要出發，根據語言教學的規律和學生的實際進行相應的教學改革和實踐，讓學生學有所用，真正為社會培養出更多的高質量的英語復合型人才。

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