淺談朗讀和背誦在初中英語教學中的作用

尹光輝

[摘要]語言是一種交際工具，語言學習最終是為交流服務的，對大多數中學生來說，外語教學最基本的要求之一就是要會運用。朗讀背誦在英語教學中占一個十分重要的地位，把握其相關的技能不但有利于學生準確理解所閱讀的內容，更有利于提高學生運用這門語言的意識和能力，因而培養學生具有良好的誦讀能力是中學英語教學的目標之一。分析目前中學英語教學現狀及存在問題，充分肯定了誦讀在教學中的積極作用，并力圖從以下幾個方面來探討，如何真正使誦讀在中學英語教學中發揮作用。

[關鍵詞]朗讀背誦初中英語教學

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060048

一、中學英語教學現狀

從事中學英語教學近二十年來，我深感學生在英語學習中困難多多，很多學生不愛開口，平時靠死記硬背來應付考試。其實，教學中很多教師為了使學生的英語運用能力得到提高，想方設法地創設各種情景教學，例如舉辦豐富多樣的英語角、英語興趣小組、英語社團等等，學生積極參加，看上去挺感興趣，但是若沒有教師在旁邊的引導和幫助，許多學生無法開口表達。因此，這些活動對提高學生英語綜合應用能力效果甚微。那么，造成我們目前這種“啞巴”英語的教學現狀原因是什么？我認為怎樣讓學生開口是當前英語教學的迫切任務！

二、問題的分析與解決途徑

按照新教學大綱的要求，采用“聽說領先，讀寫跟上”的教學方法。課堂上教師盡量用英語進行教學，不料這種方法造成學困生面擴大，教師和學生負擔加重，有很多教師被迫走上了新教材老教法的路。我們知道任何一種語言口語交際能力的形成都建立在語言材料大量有效的輸入與積累的基礎上。學生在日常生活中的所見所聞及與人交流都離不開漢語，即便學了英語，由于平時基本上不說，更不運用。因此，他們在生活中輸入英語語言材料的機會少之又少，學生所得到的聽說訓練僅限于每周有限的幾節英語課當中，課后很少運用、復習和鞏固。因而他們所學的知識不能在遺忘之前得到及時鞏固，久而久之導致許多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環境嚴重制約了學生英語口語能力的發展。正如胡春洞教授在《英語教學法》中所說：“大量的朗讀和背誦是通往真實交際的有效途徑，是作為預備性的言語練習和鞏固性語言的重要形式。 因此，朗讀和背誦是切實提高聽說讀寫訓練、培養學生英語應用能力的有效教學手段。

三、朗讀和背誦在英語教學中的作用

1.朗讀和背誦一般不會受到環境和時間的制約

針對這一大優點，我對剛進入初一的學生尤其強調朗讀和背誦。每上完一節課，規定他們讀背的內容，要求他們在指定期限內背好。然后會對他們讀背的內容進行不定時不定人地抽查。經過一個學年的訓練，不少學生已能養成課外自由支配時間、自由地朗讀和背誦的習慣。他們有的是在課前課后進行，有的是在飯前飯后進行，有的是在上下學的路上進行，效果良好。

2.朗讀和背誦可以提高學生學英語的積極性

在初一初二的英語教學中，我組織學生進行每日輪流英語值日報告，每月評出“值日之星”，也經常開展對話和文章的朗讀與背誦比賽，通過這種活動可以訓練學生正確的語音、語調，培養學生口頭運用語言的能力。激發了學生學英語的興趣，增加了他們學英語的信心，從而提高了學生學英語的積極性。這對以后的英語教學十分有益。

3.朗讀和背誦可以使學生的語感增強

語感是我們對語言的一種直覺，一個人講話寫文章像不像英語，一般語感強的人都能直接覺察到。比如我們教學生反復朗讀一個對話、一篇短文，讀得多了、熟了，便可以背下來，甚至可以出口成章。經過這樣長期的訓練，語感會大大增強，學生也能順利記住單詞、句型，掌握了習慣用語甚至語法的實際應用。瘋狂英語創始人李陽能講出如此流利地道的英語，大家都知道是朗讀和背誦成就了他今日的輝煌。

4.朗讀可以提高聽力水平

聽力練習課上，學生常常很難聽懂他們本來很熟悉的詞和句子，但若把這些詞、句子寫出來，讓學生讀，他們卻很容易理解。存在這種現象主要是因為學生頭腦里儲存的是通過視覺看到的英語單詞的形的信息，而沒有將聽覺輸入的聲音信息與形的信息結合。我們常要求學生背書時做到：腦到、眼到、口到、心到等多個器官并用，記憶的牢固程度才會增強。由于儲存在大腦的信息不是單純靠視覺得到的，而是音形義結合的。因此，堅持朗讀和背誦，不僅讓學生可以看得懂，而且也聽得懂，從而提高聽力水平。

5.朗讀和背誦可以幫助學生解決很多語法難點

我在所教的兩個班曾做過這樣的嘗試：每天利用早午讀時間專門檢查學生的課文朗讀和背誦情況，目的是加強他們對課文朗讀與背誦的重視。一個學期后，我發現以前花費很多時間講解語法知識點，學生聽得枯燥乏味，難以消化儲存，更不懂運用。現在大部分學生只需引導一下，就能運用所背的短語、句型進行表達了。他們自己也嘗到了朗讀課文給他們帶來的好處，從而變得更加重視朗讀。

6.朗讀和背誦可以使學生的寫作水平得到提高

朗讀與背誦一直就是我們中國人學習語言的“法寶”，反反復復地朗讀直到能背誦，不僅可以培養學生的語感，提高其聽力水平，而且也可以豐富學生的詞匯，使他們的語言積累增加，并逐漸學會用英語思維，從而提高寫作水平。如此經常強化學生對朗讀和背誦的訓練，學生的寫作水平一定會收效顯著。我也一直在所帶的兩個班做這個嘗試，對每個單元的重點句型及重點文章，我都要求學生不僅背誦還要默寫出來，然后我再一本一本地批改。不合格的重背重默，這樣我的工作量雖是增加了，但學生收獲了很多。現在每次測驗寫作這一題得分率明顯提高，零分作文已經消滅了，我在和學生的交談中了解到他們受益匪淺，課堂上他們的口語表達能力也有很大的進步，教學成績進步較大，本班在年級名列前茅。

朗讀背誦在英語教學中占一個十分重要的地位，在語言學習中，它是一種用之方便且行之有效的教學手段。把握其相關的技能不但有利于學生準確理解所閱讀的內容，更有利于提高學生運用這門語言的意識和能力。作為教師，我們應大膽創新，挖掘更多更有效的措施與途徑，努力培養學生具備良好的誦讀能力，從而實現我們的目標——提高學生的語言運用能力。

[參考文獻]

[1]教育部.全日制義務教育初級中學英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]教育部.全日制義務教育初級中學英語課程標準解讀[S].北京：北京師范大學出版社，2002.

[3]胡春洞.英語教學法[M].南寧：廣西教育出版社，1990.

（責任編輯黃曉）