小學生數學中的情緒教學

梁立安

情緒教學不僅能調節學生的精神，還能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后在輕松愉快的游戲中鞏固已獲得的知識，加深對知識的理解，讓學生們通過游戲，學習新的知識、促進知識的遷移。喜歡玩游戲是孩子們的天性，游戲更是一種學習，在游戲中孩子的各種能力都會得到培養和提高，因而把游戲引入課堂，讓學生在玩中學、在學中獲取知識、增長才干尤其重要。新課程標準強調“以教師為主導，以學生為主體”。在教學中如何充分體現學生的主體性，培養學生的主體意識，是當前一個重要的教育問題。針對小學低年級教學實際和學生的愛玩、愛動、注意力不集中的特點，從激發興趣、啟迪思維，開拓視野入手，讓學生主動探索，使學生感受教學的趣味、品質，探索成功的喜悅。游戲是兒童酷愛的一種活動。讓學生在玩中學，在學中獲取知識，增長才干。因此，在小學低年級教學中，教師要懂得運用游戲教學，巧設游戲形式，借以激發學生的學習興趣，培養學生的主體意識，發展創新思維。

一、 數學游戲的定義

“數學游戲”是指以數學知識為載體的游戲活動，它必須把數學知識與游戲活動相結合，寓數學知識與游戲之中。它兼備了游戲與數學的特點。

二、數學游戲的原則

在教學中運用游戲的目的是引導學生在“玩”中學習，“趣”中練習，培養學生的學習興趣。

1.多樣性，情趣性

低年級的學生容易被一些新奇的事物所吸引，在教學中如果設計一些新穎、形式多變、富有情趣的游戲。如形式活潑又有競爭性的“數學撲克”、“爭上游”、“拍大數”……；富有思考啟發性的“猜謎”、“問號之旅”……；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”……將這些游戲一一展現在學生們面前時，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地參與到課堂中。

2.直觀性，形象性

直觀形象的數學游戲可以在學生“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，幫助學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡.“數的組成”、“數的分解”、“數字歌”、“找兄弟”等游戲，都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數學知識的.

三、數學游戲的作用

1.游戲可以激發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說 “要讓學生帶著一種高漲、激動的情緒，從事學習和思考”。游戲是兒童酷愛的一種活動，特別是低年級的學生。用游戲形式創造一個寬容、開放的學習環境，牢牢吸引學生注意力，不拘一格敲開學生智慧的大門，讓數學課堂充滿生機和活力。從而有效的提高課堂教學效率。

如在教學《位置》中的上下、左右時，我把這兩部分并為一課時，設計了一個“貼大象鼻子”的游戲，先出示一張大象的臉，但是沒有鼻子，吸引學生注意力。

教師：下面，我們要玩“貼大象鼻子”的游戲，教師把準備好的大象的臉（無鼻子）貼在黑板上，對學生說：“這頭大象沒有鼻子，你能把它準確的貼上一個鼻子嗎？”要求貼鼻子的同學把眼睛蒙上，由個別同學或全體同學用語言來幫助他，讓他盡快地貼好鼻子。

學生：（頓時活躍起來，熱烈地幫助貼大象鼻子的同學。）

全體學生：上去一點，再上去一點，下來一點，朝右邊一點，再朝右，朝左一點，可以了！。

教師：動作真快，說明你聽懂了同學們所說的位置方向，我們再請別的同學來玩一玩。……

在愉快的游戲中，學生個個情緒高漲，不知不覺中掌握了知識。

2.游戲促進學生動手能力的提高

心理學家皮亞杰認為：“智慧從動作開始，學生的多種感官參與認知活動，可以使信息不斷的刺激細胞，促使思維活躍，便于儲存和提取信息，同時易于激發學生的好奇心和求知欲，產生學習的內驅力。”因此，我們的教學應該重視操作活動，用操作活動啟迪思維，使思維在操作中得到發展。如上完《位置與順序》后，在練習課上我設計了這樣兩個簡單的游戲：

A、教師喊口令，學生做動作：

“左手握拳頭，右手握拳頭，

左邊拍拍手，右邊拍拍手，

左手摸右耳，右手摸左耳。”

B、（讓學生把書本、作業本、簿子、文具盒、鉛筆放在桌子上）教師說，學生擺。看誰擺得又快又對。（一）書本的上面是簿子下面是作業本，它的前面是鉛筆后面是文具盒。（二）書本的上面是作業本下面是簿子，前面是文具盒后面是鉛筆。……通過動手操作，加深學生對位置與順序的理解，更好地鞏固了知識。

四、 游戲教學注意事項

1.運用游戲的目的要“明”

教學游戲是寓教育教學內容于游戲之中，來提高教學效率的一種方式。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”；教學為內容，游戲為形式。

2.設計游戲時構思要“精”

一 個好的游戲，無論是內容還是形式，都應該對學生產生強烈的吸引力。所以在設計游戲時，一要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺。其次還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會使人感到疲勞。要在游戲中留有讓學生創造、活動的天地，讓學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學生始終是游戲的真正主人。學生才是課堂真正的主人，我們老師只是一個引導者。

3.組織游戲時秩序要“嚴”

游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規則。游戲規則是根據游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須尊屬行為規范及行為結果的評判處理規定。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關規定，游戲過程中要處理好個體與群體的關系、競爭與合作的關系，游戲結束后要結合游戲開展評講。

4.運用游戲的時機要“巧”

教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節課非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應該根據不同的教學目的、教學內容、課堂教學的具體情況等巧妙安排，靈活運用。

學生在緊張的腦力勞動之后，在輕松愉快的游戲中鞏固已獲得的知識，加深對知識的理解，讓學生們通過游戲學習新的知識促進知識的遷移。喜歡玩游戲是孩子們的天性，游戲更是一種學習，在游戲中孩子的各種能力都會得到培養和提高，因而把游戲引入課堂讓學生在玩中學，在學中獲取知識增長才干尤其重要。每個人的童年都只有一次，孩子能開心學習，快樂成長是我們的心愿。我們可以想辦法讓學生很開心地來玩數學。我們的玩不僅僅只停留在輕松娛樂上，還要考慮怎樣才能“玩”出規律，“玩”出精彩，“玩”出智慧，“玩”出靈氣。"數學好玩"，數學就像一個花園，你在外面看不起眼，一旦走進去那是一個奇妙而美麗的世界……；"玩好數學"，在數學這個花園里，播撒種子，孕育花苗，收獲鮮花……