新課標，讓學生收獲更多

秦玲娣

學生在二年級學習時第一次接觸到“分時秒”，課本的教學目標是結(jié)合現(xiàn)實背景和具體情境，引導學生初步體會“分時秒”的含義，在學生的頭腦里建立這些時間單位的概念；通過聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，促進個f生思維的發(fā)展；同時，在此過程中讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感。我在一次“分時秒”的教學中，對這一教學有了新的理解和感悟。

教學片段一：

師：（放映課件）咱們再回到晚會現(xiàn)場看看：新年的鐘聲馬上就要敲響了，開始倒計時了，一起來。（師生一起倒計時）

師：過年真好！我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰知道，剛才咱們倒數(shù)的5、4、3、2、1是用的什么時間單位？

生：秒。

師：播放神舟飛船發(fā)射之前的視頻，讓學生感受倒計時。

師：除了聽到新年鐘聲敲響之前，火箭發(fā)射之前，我們要用“秒”倒計時之外，我們在日常生活中，哪些地方也是用“秒”來作單位的呢？

生1：跑步比賽。

師：很好，大家說說，你們跑50米，都用了幾秒呀？（生答略）

生2：過馬路的紅綠燈倒計時也是一秒一秒的。

師：由此可見，秒在我們?nèi)粘Ｉ钪幸彩潜黄毡檫\用的一種計時單位。

反思：本節(jié)課的第一步是帶領(lǐng)學生學習秒這個知識點。計時單位秒這個概念對于小學二年級的學生來說，是比較抽象的一個概念，也可能正因為這個原因，教材編寫者把它放在了分和時之后吧。但是這又有點違背認知的一般規(guī)律，人類認知的一般規(guī)律是由小到大，由淺入深的。筆者在教學時，大膽地進行了調(diào)整，首先帶領(lǐng)小朋友認識秒。當然，在具體的教學過程中，必須要認真思考如何導入。本節(jié)課，我從學生熟知的新年鐘聲敲響之前的倒計時入手，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。然后又播放“神舟六號”發(fā)射之前的倒計時，進一步加強了學生對于秒這個時間單位的感受。接著順勢用一個問題將學生的思維帶到了普通的生活中來，體現(xiàn)了“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的”這一新課標理念。

教學片段二：

師：請同學們認真觀察鐘面，看看上面有些什么？

生：時針，分針，秒針，60個小格，12個大格。

師：（繼續(xù)出示圖片）分針走1小格是1分鐘，下面第二幅圖，分針走了幾格，數(shù)一數(shù)，走了幾分鐘呢？生：分針走了5格是5分鐘。師：如果分針走了一圈，就是說走了60格，請同學們觀察一下，時針走的情況。

生：學生撥動自帶的鐘表，進行觀察，推斷回答：時針走了1大格。

師：也就是說1時=（ ）分。

同理，你們能不能觀察、推斷一下，秒和分的關(guān)系呢？

生：學生撥動自帶的鐘表，進行觀察、推斷，然后進行回答。（生答略）

生：1分=60秒

[反思]新課標提倡教學內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。課堂上，教師通過展示圖片，讓學生自己動手撥動分針進行學習，就有利于學生進行觀察和猜想、推理和交流。從鐘面的具體內(nèi)容，到分針和時針的關(guān)系，學生們在自己的觀察和動手活動之后，獲得了第一手的資料。可能課堂上進行這種活動比較耗時費力，但是學生通過觀察、思考、活動之后得到的知識應該是最親切有味的，理解也是最深刻的，真的是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

教學片段三：

師：剛才，我們學習了秒，分，時。那么如果看到一個鐘面，我們能不能快速地讀出信息呢？

師：呈現(xiàn)畫面

師：上圖中，我們看到分針指在了12上，時針指在了3上，我們就記作3時（3：00）。現(xiàn)在的問題是，我們常常發(fā)現(xiàn)時針不一定正好就指在12上，往往比12多，或者比12少，這時候，我們觀察一下時針的指向情況，你有什么發(fā)現(xiàn)？說說每個鐘面上的時刻。

生1：我發(fā)現(xiàn)圖①中的時針指在了1和2之間。時刻是：l時20分。

生2：我發(fā)現(xiàn)圖②中的時針指在了3和4之間。時刻是：3時35分。

生3：我發(fā)現(xiàn)圖③中的時針指在了7和8之間。時刻是：7時55分。

生4：我發(fā)現(xiàn)圖④中的時間指在6上，但不是正好在6上面，左偏了一點點。時刻是：6時05分。

師：同學們都看到了這樣的一種情況，就是時針不是正好指在哪一個數(shù)字上的，而是或多或少有所偏離的。為什么會這樣呢？小組成員間可以交流討論這個問題。

（經(jīng)過一番討論之后）

生：因為分針在旋轉(zhuǎn)的時候，時針也在旋轉(zhuǎn)。只不過，時針旋轉(zhuǎn)得不明顯。但是當分針旋轉(zhuǎn)的格子變多后，時針旋轉(zhuǎn)的角度變得明顯了。

師：說得非常好。那么你們能不能根據(jù)分針旋轉(zhuǎn)的情況，說說上面的四幅圖中，時針接近的數(shù)值是哪個？

生5：圖①中，因為分針指在4上面，時針接近1。只有分針指在6上面，時針正好在1和2之間。

生6：圖②中，時針離3遠，接近4。

生7：圖③中，時針遠離7，離8近。

生8：圖④中，時針離6近，離7遠。

師：同學們能夠辨析時針和分針的旋轉(zhuǎn)關(guān)系，通過合作討論，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。真的很不簡單！

[反思]準確辨認鐘面的數(shù)值，對于二年級的學生來說，是一個難點。教師在教學過程中如何化解這個難點，尤為重要。這節(jié)課，我首先通過一個整點鐘面，讓學生明確整時數(shù)的讀記。然后順勢延伸，結(jié)合書上“想想做做”的第一題，引導學生準確讀鐘，辨析時針的指向原因。為今后在鐘面上準確畫時針和分針分布圖打下了堅實的基礎。

本節(jié)課遵循了人類認知過程中由淺入深，循序漸進的一般規(guī)律，按照時間單位由小到大的順序，組織安排教學。新課標要求：教學內(nèi)容盡量體現(xiàn)現(xiàn)實性和有意義性；學習內(nèi)容的呈現(xiàn)采用了不同的表達方式：有的是視頻和圖片式的直觀呈現(xiàn)，有的則是通過自己動手撥動指針的活動呈現(xiàn)，滿足了多樣興趣化學習的需求；最后的問題探究富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學生們學習“時分秒”的興趣。課堂的教學設計要充分利用條件，組織同學們觀察、猜測、推理、驗證，通過學生自主探索與合作交流等學習方式讓學生獲得第一手的資料和深刻的學習體驗，從而有效地促進學生們學習數(shù)學的興趣。