在快樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

葉志芳

口語(yǔ)交際，顧名思義是口頭語(yǔ)言的交往。可是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把專門培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的“口語(yǔ)交際課”，上成了寫字課、作文課；即使上了，也是草草收?qǐng)觯蛔非笮ЧW(xué)生們也就失去了寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，使得他們?cè)郊硬桓艺f、不愿說、不會(huì)說。因此，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性，這不僅是現(xiàn)代社會(huì)生活的需要，也是素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢說

教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位，要熱愛、關(guān)心學(xué)生，以和藹可親的態(tài)度親近他們。我們教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，要對(duì)敢于說話的同學(xué)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂上，有些學(xué)生膽子小，怕說錯(cuò)話，聲音不響亮，表達(dá)過程中容易中斷，因而不愿表達(dá)；有的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾或無話可說；還有的學(xué)生不能認(rèn)真傾聽他人的口語(yǔ)表達(dá)。真正具備一定的口語(yǔ)交際能力，稱得上能言善辯的學(xué)生則寥寥無幾。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)“搶答者”不訓(xùn)斥，對(duì)“誤答者”不諷刺挖苦，對(duì)“未答者”不冷淡漠視，要因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有話想說，有話就說，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的歡樂。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生樂說

朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。全國(guó)特級(jí)教師李吉林老師也曾說過：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”可見，教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的情境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

三、教給口語(yǔ)交際的方法，讓學(xué)生會(huì)說

學(xué)生的口語(yǔ)交際不是漫無目的地亂說，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同場(chǎng)合、不同情況，確定表達(dá)的主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題向別人講清楚，要使學(xué)生學(xué)會(huì)在各種情境下進(jìn)行口語(yǔ)交際的方法。比如，學(xué)生請(qǐng)求別人幫忙時(shí)，除了要教會(huì)他們注意稱呼和使用禮貌用語(yǔ)外，還必須講清楚要請(qǐng)對(duì)方做什么以及請(qǐng)求的原因。如果對(duì)方答應(yīng)了，該怎么說，如果對(duì)方的回答你不太滿意，又該怎么說。又如，在組織學(xué)生開展“小學(xué)生要不要多看電視節(jié)目”的辯論賽中，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)辯題的實(shí)質(zhì)展開辯論的準(zhǔn)備工作，確定辯論雙方的觀點(diǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生回去通過各種渠道搜集相關(guān)資料，并教給學(xué)生辯論的一般格式：先指出對(duì)方言論錯(cuò)在哪里，再說為什么錯(cuò)，接著闡明自己的觀點(diǎn)，最后提出改正意見和要求。學(xué)生在這次活動(dòng)中不僅訓(xùn)練了說話，還了解了辯論的方法。

四、拓寬口語(yǔ)交際的渠道，讓學(xué)生多說

多方面拓寬口語(yǔ)交際的渠道，我們可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。如在識(shí)字教學(xué)中，我們最常用的方法是擴(kuò)詞、造句。我們可以讓學(xué)生自己說說是如何記住這個(gè)字或這個(gè)詞的，或者讓他們說說這類字的構(gòu)字規(guī)律，這樣也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。如在教學(xué)形聲字“蜂、峰、鋒”時(shí)，我先讓學(xué)生懂得聲旁可以幫助記字義，形旁可以幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個(gè)字如何寫、如何記、如何造句。學(xué)生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)等。這樣既有利于學(xué)生記憶生字新詞，把知識(shí)掌握得更靈活，又在輕松愉快的氛圍中提高了他們的口語(yǔ)交際能力。

多方面拓寬口語(yǔ)交際的渠道，我們可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式，教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。如我在課堂上組織的“貼鼻子”游戲，首先用較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲，然后我提問：游戲開始時(shí)，我們做了什么？過程怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？其他同學(xué)的反應(yīng)怎么樣？學(xué)生圍繞這些提示就開始了說話練習(xí)。因?yàn)槭莿倓偘l(fā)生的事情，學(xué)生們有話可說，有話想說。

多方面拓寬口語(yǔ)交際的渠道，我們還可以在家庭生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任教師。學(xué)生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語(yǔ)言環(huán)境的影響。教師要通過各種途徑，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求家長(zhǎng)忙里偷閑做孩子忠實(shí)的聽眾，可以讓孩子把自己一天在班級(jí)里聽到的、看到的新鮮事說來聽聽，內(nèi)容不限，形式不定。學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，這是語(yǔ)言訓(xùn)練最有效的辦法之一。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。不僅讓學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習(xí)，同時(shí)也增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)之間的感情。讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá)，注意運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，久而久之，他們便會(huì)性格開朗，語(yǔ)言流暢，也會(huì)有自己的見解。

隨著口語(yǔ)交際在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和作用日益提高，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就顯得尤為重要，作為一名教師，我們要營(yíng)造出輕松快樂的教學(xué)氛圍讓學(xué)生們?cè)诮煌杏?xùn)練出口語(yǔ)交際能力。為此，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。