在豐富多彩的活動中促進學生品德發展

張詠萍　林麗

素質教育以“德”為本，但傳統的品德教育嚴重忽視了學生的行為變化，使學生學到的只是枯萎的道德語言符號和知識氣泡。低年級設置的品德與生活課程更加貼近兒童的生活，增強了品德教育的針對性和實效性。作為站在教研和教學第一線的教研員、教師，我們實實在在地感覺到這門課程的新鮮氣息，更深刻地感悟到這門課程的生活性、開放性、活動性三大特色。這就要求每一位教師轉變以前“教書匠”的身份，不再是單純的知識的傳授者，而是對兒童活動的指導者、組織者、支持者和合作者。科學地用好教材，讓品德與生活課與學生親近起來，使課堂更具吸引力，是我們義不容辭的責任。

一、聯系生活實際。使教學內容“實”起來

品德教育是內在于生活的活動，要反映兒童的真實生活、整體生活，對于手中的課本，教師應該特別注意創造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。品德教育，三分得于課內，七分得于課外。我們要努力為學生們創建充滿生活氣息和時代感的品德與生活課堂，讓他們在有趣的實踐活動中受到啟發和教育。

大自然是最令兒童向往的地方，是發展孩子觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。我們可以帶領學生們走進大自然，展開想象的大翅膀，去觀察各種事物與現象，欣賞大自然的美景，探索大自然的奧妙。在“尋找秋天的小秘密”活動中，老師帶領學生們走進大自然，通過各種感知活動，如拼圖、畫畫、表演等形式進行收集、探索。在這個活動中，老師又結合學生們的表現進行隨機教育。如有些學生在草坪上撿來了破塑料袋、紙屑等廢舊物品，于是，“找秋天”變成“保護和打扮秋姑娘”的活動。老師鼓勵學生們撿起草坪上的垃圾，并按質地進行分類，組織學生們討論“怎樣處理這些廢舊物品”。學生們討論非常熱烈，想出很多方法進行嘗試，有的學生進行剪剪貼貼，把它們裝飾成美麗的圖畫、小花籃等；有的學生把可回收與不可回收的廢品分別放在不同的垃圾桶里，有的學生則嘗試用土埋、用水溶。盡管有的方法嘗試或失敗或成功，但學生們在主動的探索過程中，不僅了解了秋天的季節特征，還對環境保護有了新的認識，提高了自覺保護環境的意識，把課堂擴展到了無限豐富的大自然，讓學生們學會了熱愛大自然，熱愛家鄉，熱愛生活……

二、創設活動情境。使教學內容“活”起來

新課程倡導學生的主動參與，激發學生的學習興趣。在品德與生活課堂中，老師努力創設開放、互動、活潑的教學情境，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，把教學的需求轉化為學生的需求，讓學生們在課堂活動中動手動腦，發展特長，學習知識，個性得到發展。

品德與生活課程中《找朋友》這一課題是針對剛入學的小朋友的心理設計的，當學生們懷著不安與渴望走進小學的大門時，他們面對陌生的環境、陌生的老師、陌生的同學，首先是與同伴建立親密的關系，體驗到學校生活的愉快。怎樣才能讓他們很快地融入這個新的環境和新的集體，快樂地成長呢？于是，老師組織學生們進行了一次“我們都是好朋友”的主題活動。

活動前，老師讓學生們把平時自己最喜歡吃的、最喜歡玩的東西帶到學校來，并準備一個自己最拿手的節目。活動開始時，一邊唱歌一邊“猜歌名”，猜來猜去猜到了《找朋友》這首歌。老師和同學們一起玩了找朋友的游戲，學生們你追我趕，玩得不亦樂乎。老師說：“大家都找到了好朋友，我們把自己帶來的好吃的、好玩的拿出來和大家分享吧！”在這個過程中，老師又激勵、引導學生們大膽地表現自我，把自己最拿手的節目展示出來。整個活動歌聲、歡笑聲不絕于耳，充滿了兒童的朝氣和歡樂的激情。我們不難看到，學生們在這種輕松、愉快的活動中已經互相接納，增進了彼此之間的友誼。為了促進學生之間更進一步相互了解，老師不失時機地引導學生們：“通過游戲你認識了哪些朋友？他們都長得什么樣？你能不能給他們畫張像呢？”接著，學生們回到了座位上，平心靜氣地思考了一會兒，拿出了繪畫的紙和筆。一幅幅畫像畫出來了，學生們把自己的作品展示在教室的四周，大家互相欣賞、互相評價。這下可好，學生們都笑得前仰后合了。他們看到，有的同學挺胖卻畫得很瘦，女孩子的小辮畫得像羊犄角……這時，老師請這些同學來談談為什么這么畫，他們一個接一個地發表自己的看法。“楊靖琦小朋友太胖了，我希望她以后多鍛煉，瘦一點比較好。”“張含煙的辮子好長，我媽媽說，頭發短一點好梳，不浪費時間。所以，我想，她要是梳個羊角辮也不錯……”瞧，學生們不僅能細心觀察，找出同學與眾不同的特征，還能把自己的期望體現在自己的作品上，真了不起！最后是互贈作品，學生們欣賞著自己的畫像，教室里又掀起了一片歡笑聲。

在這個主題活動中，學生們的學習是綜合性的，學習了唱歌，學習了繪畫，還在游戲中鍛煉了身體，更重要的是通過這項活動，增進了同學問的相互了解，建立了融洽的人際關系，學會了如何與人交往，感受到了學校生活的樂趣。

品德與生活課程帶給我們巨大的挑戰，但同時也帶來了發展的機遇。要將挑戰變為機遇，將機遇變為現實，經過多年來的實踐和努力，我們的孩子喜歡探究了，熱愛學習了，懂得實踐了，成為了全面發展的人。在我們感到欣慰的同時，把這些實踐所得與大家交流，相信會更加促進這門課程的實施。當然，“教學有法而無定法”，我們在實踐的時候可以靈活地去理解、運用。同時，我們也深信，在這門新課程的旋轉舞臺上，我們的學生可以更好地展現自己，更加茁壯地成長！