淺談初中語文口語交際能力的培養(yǎng)

劉云龍

[摘要]在新課程理念下，口語交際能力的培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在初中語文的學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生們想說、敢說、愛說和會(huì)說，確保學(xué)生口語交際能力提升的同時(shí)，語文專業(yè)素養(yǎng)得到同步提升，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]初中語文口語交際會(huì)說

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）060034

口語交際是個(gè)人綜合能力中非常重要的一項(xiàng)指標(biāo)，直接關(guān)系到學(xué)生的全面健康發(fā)展。在語文教學(xué)中，需將其平臺(tái)作用充分發(fā)揮出來，有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的口語交際能力。在具體實(shí)踐中，要著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成想說、敢說、愛說、會(huì)說的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的目的。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生“想說”

在初中語文實(shí)踐中，需要采取科學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有趣情境，以激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。語文課堂中情境的創(chuàng)設(shè)可通過設(shè)置懸念、講述故事、情感渲染、多媒體教學(xué)、課堂表演等形式來實(shí)現(xiàn)。如，人教版八年級(jí)下冊(cè)課文《岳陽(yáng)樓記》的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言有一定難度，在理解古文所描述的岳陽(yáng)樓美景時(shí)學(xué)生缺乏切實(shí)感受，此時(shí)教師可通過整理有關(guān)岳陽(yáng)樓的資料將洞庭湖美景展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生配合課件進(jìn)行欣賞的同時(shí)，用自己所理解的語言口語描述岳陽(yáng)樓美景并與課文描述進(jìn)行對(duì)照。采用這種教學(xué)方法，學(xué)生們往往想要表達(dá)自己的意見，從而達(dá)到“想說”的目的。

二、采用多元化評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生“敢說”

在培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生口語交際能力的過程中，要做好評(píng)價(jià)激勵(lì)工作，通過多元化的評(píng)價(jià)模式幫助學(xué)生樹立口語交際的信心，從而讓他們逐漸養(yǎng)成想說、敢說、愛說的習(xí)慣，最后真正實(shí)現(xiàn)會(huì)說。語文授課中，可讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性嘗試進(jìn)行課文講解。教師從旁給予輔導(dǎo)與支持，讓學(xué)生們鍛煉自身口語交際能力的同時(shí)，通過角色換位的形式更加全面地暴露自身能力的不足，為明確下一階段教學(xué)重難點(diǎn)提供有效參考，并且配合客觀、有效的評(píng)價(jià)可對(duì)學(xué)生形成評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自身不足，并在能力培養(yǎng)過程中做到有針對(duì)性的鍛煉。

如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生們模擬扮演故事中的各個(gè)人物，由此細(xì)細(xì)品味文章語言，掌握諷刺藝術(shù)。在這個(gè)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的表演，需要給予積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生們樹立信心；讓學(xué)生們明白，只有勇敢發(fā)言，才能獲得肯定。

三、融入情感，讓學(xué)生“愛說”

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生們愛說，方可以有效提高其口語交際能力。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過情感渲染讓學(xué)生體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)下個(gè)人口語表達(dá)的魅力，以便達(dá)到“愛說”的目的。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)課文《社戲》為例，魯迅先生在這篇文章中應(yīng)用精妙的語言描述了江南水鄉(xiāng)的夜晚之美，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、精讀的方式來體會(huì)魯迅筆下的月下水鄉(xiāng)之美，連綿起伏的群山、縹緲的水汽、悠揚(yáng)的笛聲、純真有趣的玩伴。讓學(xué)生們通過口述自己的童年趣事與課文進(jìn)行對(duì)比，在激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣的同時(shí)也鍛煉了口語交際能力，并且聯(lián)系課文完成了內(nèi)容的精讀。

四、善用教材，讓學(xué)生“會(huì)說”

教材作為語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)于鍛煉學(xué)生口語交際能力具有重要意義。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、朗讀，讓學(xué)生逐步提升語文素養(yǎng)的同時(shí)，在自我表達(dá)能力與口語交際能力上有所進(jìn)步。

比如學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)唐代詩(shī)人白居易的《錢塘湖春行》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，再結(jié)合自我理解運(yùn)用口語化的表達(dá)將詩(shī)中所展現(xiàn)的美景一一進(jìn)行描述。學(xué)生在此過程中不僅品味了詩(shī)歌，而且提升了自己的口語表達(dá)能力與交際能力，提升了語文素養(yǎng)與審美意識(shí)。

此外，教師可圍繞教材組織一些演講比賽、課文表演比賽，或者播放一些學(xué)生喜愛的相關(guān)電視、電影素材等，讓其對(duì)其中精彩部分運(yùn)用語言進(jìn)行描述，由此提高口語表達(dá)能力。另外，教師在每節(jié)語文課中可挪出一些時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生在3-5分鐘之內(nèi)陳述自己對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)事件、音樂影視等的體會(huì)和感悟，由此訓(xùn)練學(xué)生口語交際的膽量與能力，在提升學(xué)生信息量的同時(shí)多方位鍛煉口語交際能力。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師需結(jié)合具體情況，采取科學(xué)的策略和方針，設(shè)置各類情境，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生們的口語交際能力，促使其全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯韋淑紅）