基于生態教育觀的大學英語聽說課程設計研究

張明宇 安冬

【摘要】隨著課程改革進程的不斷加深，教育方法和教育手段正在不斷的完善和優化。生態教育觀的出現就很大程度上解決了課程的生態失衡現象，讓教育更能夠達到提升學生學習能力的目的。所以本文對基于生態教育觀的大學英語聽說課程進行設計和研究。

【關鍵詞】生態教育觀 大學英語 聽說課程

生態教育觀是包括生態多樣化理論、生態體驗理論和可持續發展教育理論。在大學的英語聽說課程教學中，經常會出現教學目標功利化、教學過程乏味、教學能力考核方式重復和教學內容缺少中國元素等問題，使用生態教育觀就可以讓教學系統得到新型的構建方式，有效的提升學生的學習興趣和學習能力。

一、生態教育觀的概述

生態學這一觀念最早是在1866年由德國人Haeckel所提出的，經過多年以來的發展，逐漸成為一門非常完善的理論，在世界范圍內的得到了很廣泛的運用。尤其是在教育領域的應用收到了很好的成效。其中生態多樣化理論就是將要在教學的過程中注重學生之間的差異性，從而讓學生的能力得到提升。生態體驗理論是指讓學生吸收外部的有用的知識，從而擴充自身的知識量和知識結構。可持續發展的理論是指教育體系能夠為社會的發展提供源源不斷的人才。通過這一理論的可以看出，將生態觀引入到教育中能夠發揮非常大的功效。

二、大學英語聽說課程的生態現狀

1.教學過程比較乏味。一般情況下，大學英語聽說課程的內容比較單調，教師也沒有充分的調動學生的學習積極性，沒有充分的調動學生的感官進行學習，所以往往會讓學生出現厭學的情緒。

2.教學目標比較功利化。大學英語聽說課程時讓學生的英語交際能力得到增強，但是在具體的教學中，就會與教學成績和考試成績緊密的聯系在了一起，更多的學生為了得到好的成績而學習，而不是有效的提升自己的英語交流能力，所以與教學的目標有所偏離。

3.教學考核方式的重復。大學英語聽說課程的考核一般都有教學中的隨堂考核、聽說課的單獨的分數和期末聽力考試的分數，所以這種重復的考核會讓成績比較差的同學失去自信心，從而讓他們失去了英語學習的興趣。

4.教學內容沒有結合中國元素。在英語課程的教材中都是以美國英國為背景的，所以同學在理解上會出現一些困難。由于中西方思維方式上有很大的差距，所以學生的學習效果會比較差。

三、大學英語聽說生態課程的設計和建立

1.英語教師與學生之間的平衡。在大學英語構建生態課程的時候，英語教師應該一學生為主體，充分的重視學生的英語知識體系的構建，利用教學中的各種設備和教學器材來更合理的進行教學。所以在具體的教學過程中，教師要起到引導的作用，要讓學生積極的參與課堂的教學中，教師可以多提出問題，或者設計一些英語小游戲，利用多媒體的教學工具來播放一些英文的電影或者歌曲，讓學生在比較輕松愉悅的氛圍下鍛煉自己的英語聽說能力，也讓學生增加對英語課程的興趣，從而充分的調動自己的感官來進行英語聽說的訓練。

2.教學目標與教學過程的平衡。根據教育改革的要求，高校對學生進行英語教學的目的應該是培養學生的英語交際能力，增強學生的英語素養和文化修養。所以高校應該充分的重視英語聽說的教學，豐富英語課堂的教學手段，靈活變換英語教學方式，使用先進的思想進行教學，讓教學系統充分平衡。所以，英語教師應該在具體的教學過程中努力的提升自我的專業素質和水平，擴充自己的知識量，從而優化自身的教學方式，讓學生能夠通過教師生動有趣的教學方式學習到更多有用的知識，從而運用到未來的生活中去。

3.教學課堂與課外學習的平衡。想要達成教學課堂與課外學習的平衡，就要在加強課內英語課時的基礎上，讓學生在課外也鍛煉自身的英語聽說水平。首先英語教師應該在課堂上加強學生英語知識體系的構建，讓學生在英語課堂上有效的學習。同時，教師和學校都應該在課外開展一些英語的活動，這些活動的設計應該合理的加入中國的元素，讓學生能夠將自己所了解的東西與英語學習相連，讓學生可以在一種英語的環境下有效的鞏固自己在課堂中學到的知識，還能夠讓自己的英語交際能力得到提升，為他們未來走出校園之后的社會實踐奠定良好的基礎。

4.多元學習效果評價的平衡。生態教育觀在教育中的作用十分重要，與自然生態中的食物鏈有著一定的相似之處，所以學生在最終獲得知識之前會經過很多的環節，這些環節的設置都能讓學生更好的接收到英語的知識。所以大學英語聽說課程要充分的遵循教育的生態鏈，對學生學習的效果進行合理的科學的評價。具體在考核的過程中，應該注重英語的交際能力的考核，使用更加綜合的考核方式來對學生的學習效果進行評價。

綜上所述，高校的英語教師在進行聽說課程的教學中，應該使用生態教育觀來對課程系統進行一個全面的設計的重構，就能夠達到師生之間的、課堂內外學習的和多元學習效果評價的平衡，讓英語聽說課程更加符合教學的生態平衡理念，從而有效的提升英語學習的效果。

參考文獻：

[1]王燕.網絡環境下大學英語聽說課程設計[J].湖北成人教育學院學報，2011，03：103-104.

[2]譚敬德，陳清.大學英語聽說課程VLC學習活動教學設計研究[J].現代教育技術，2008，03：33-37.

[3]孫先洪.信息技術與大學英語課程整合中的教師計算機自我效能研究[D].上海外國語大學，2013.