提高英語口語教學注重策略運用

蔡淑英

從事英語教學一年多以來，作為二中的一名英語教師，我發現我校有著特殊性，由于大部分來自周邊城鎮及農村的學生，剛入初中的孩子，英語底子薄，基礎差，甚至有的學生小學六年都未曾接觸過英語這一科目，所以有關英語的各個方面對我們老師來說都很難把他們的成績提高上來，更別說口語了。作為沒有豐富的教學經驗的我來說，在每節課前還要不斷思索如何把控好課堂時，我也在不斷想辦法努力提高他們的聽力水平和口語表達能力。經過我幾個月的觀察和總結，我想從以下幾個方面提高學生的英語口語也許會有些許的效果。

首先，明確英語口語的教學目標。英語口語教學應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，形成基本的跨文化交際能力，為以后的發展奠定堅實的基礎。口語的教學應更加重視交際能力的培養，而不單單是為了一個好的分數，上個好的大學，有個好的工作。

其次，注重情感因素，促使學生開口。學生由于性格的不同及個人素質的差異，對英語的學習往往出現兩種不同的情況：活潑外向的學生敢與開口，經常得到教師的表揚，這會激發他們的學習興趣，使英語口語水平逐步提高，英語能力得到全面提高；沉默內向的學生不敢開口，害怕別人的批評和嘲笑，口語表達能力得不到發展，漸漸對學習失去了興趣。針對這種情況，教師上課應以鼓勵、表揚為主。要知道，學生在進行口語操練時，不可避免地會犯一些語音或語法上的錯誤。假如教師不停地打斷學生的思路，指出表達中的錯誤，會讓學生感到是在批評他，逐漸地他們就會害怕開口，這將會嚴重挫傷他們說英語的積極性，甚至會使學生產生畏難心理。因此教師對于敢于用英語去表達自己思想的學生要加以肯定，并可根據學生實際掌握情況，適當降低表達難度，讓有困難的學生“跳一跳，摘桃子”。使那些不敢開口的學生在老師的鼓勵和同學的掌聲中，享受到成功的喜悅，激起他們學習英語的積極性，增強開口說英語的信心。只要教師細心觀察和善于發現他們的長處并加于恰當引導，每個學生都可以達到用英語交流思想的目的。

再次，盡量創設情景，促使學生參與。語言教學比一般人所想象的要困難和復雜些。因為語言交際是極其復雜的心理現象。而英語教學的對象是已掌握了漢語、養成了固定的漢語語言習慣的學生。他們在這個基礎上學習英語，要面臨不同語言、不同文化、不同認識的心理過程的困難。因此教師應該設法營造真實的語言環境，從而激發學生的學習興趣，使他們掌握用英語思維、表達和實際交際的能力。

最后，提高學生自主學習的能力，并且要合理利用多媒體等教學工具。現階段英語口語教學學生處以一種非常被動的局面，學習的興趣不高，可以說只是為了學習而學習。要提高學生的英語口語水平，就要提高學生的主動學習能力。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過實驗、討論、合作和探究等方式，發展綜合語言技能。當學生的好奇心被激發時，就會產生內在動機，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷最有效的方法去獲得最必要的知識，沒有興趣就沒有求知欲。因此，在教學中，要想方設法培養學生“說”的興趣。例如：每次課前五分鐘讓一位學生講他感興趣故事、新聞等，甚至可以發表他對某一件事情的看法。只要引起了他們的學習興趣，他們就會自愿的去學習。同時，教師要充分利用多媒體等教學工具，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學習效率。在條件許可的情況下，教師應充分利用多媒體手段，探索新的教學模式，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習，要開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，為學生創造自主學習的條件。這就要求教師要適應時代的要求，熟悉多媒體等教學工具的運用，增強自己的專業知識，才能更好的進行教學。

目前，英語口語教學中存在的問題很大程度上是受到應試教育的影響，是教師教學觀念落后，對英語教學目標認識不清、教學方式落后所造成的。要改變這種情況，就要加大對教師的培訓，明確英語口語教學的教學目標，提高學生的學習主動性和學習的參與能力，提高多媒體等教學工具的應用，提高學英語文化背景的認知，提高學生用英語說話能力，徹底改變現階段，“高分低能”、“啞巴英語”的現狀。