論如何在思想政治課中增強職高生自我認同感——以絳縣高級中學校職高班為例

張媛

【摘要】：本文以增強職高生自我認同感為研究內容，將職高生自我認同感不足的現狀與思想政治課相聯系，提出引導職高生自我認識，正確選擇適用的教育方法的策略，達到在思想政治課中提高學生自我認同感的目的。

【關鍵詞】：職高生;思想政治課;自我認同感;措施

一、職高生自我認同感不足的現狀

在《職高生思想政治課學習動機的現狀及原因分析——以絳縣高級中學校職高班為例》一文中，筆者對絳縣高級中學校職業高中班思想政治課學習動機進行調查分析時發現，職高生自我認同感不足。

從調查分析中發現，絳縣高級中學校的職高生中，很大一部分學生存在著自卑、茫然、消極悲觀的情緒，他們的自我認同感不足。從學生來源來看，職高生一般都是因為學習成績太差，不能進入普通高中就讀的學生。基礎的薄弱，讓他們在學習上承受著更大的壓力，屢屢不能達到自己預期的學習目標使得他們逐漸喪失了對學習的信心與興趣。與同齡的學生相比，職高生在學習上的失敗體驗更多，他們說自己是“差生中的差學生”。所以，一提及學習，即使是他們有能力學會的科目，也覺得自己不可能達到應有的學習目標。職高生對自己過低的定位和自我認識，讓他們在面對比初中思想品德課程更抽象、枯燥無味的高中思想政治課時，更加不知所措。

二、增強職高生自我認同感的措施

（一）引導職高生自我認識

職高學生具有較強的可塑性，他們性格活潑有激情，視野開闊，并且幾乎每個人都有自己擅長的方面，但他們往往認識不到自己的優點，自我認同感不足。因此，職高學生的自我認同感不足在于他們對自己過低的定位和自我認識，增強職高學生的自我認同感，首先要引導其進行正確全面得自我認識，主要是“認識自我”和“自尊自強”。

1.引導學生正確認識自己

職高學生的成人感特別強烈，他們認為自己會比同齡的學更早步入社會，更早的意識到自立的需要。所以，在很多事情上，職高學生有自己的想法和想要做的決定。家長和教師可以不斷創造讓學生做決定的機會，詢問他們的看法，并且更多的采取學生較為合理的看法和決定。比如：在班級里，老師對班級的活動可以有選擇的交給學生，讓學生自己組織策劃各種活動，在這個過程里得到滿足感，從而認同自己的能力，增強自我認同感。

2.培養學生自尊自強的品質

在思想政治課的教育教學過程當中，要培養學生自尊自強的品質，樹立“一個沒有自尊的人，也很難得到別人的尊重”、“要想贏得他人的尊重，首先要尊重他人”的價值觀念。在課堂上，教師可以設置一次角色好壞雙方對立明顯的情景劇表演，在表演一次結束后，雙方互換角色再次進行表演，讓角色雙方能夠換位思考，互相尊重。

讓學生感受到自尊與被人尊重都是快樂的。在思想政治課上，教師要引導學生發現周圍同學的長處，學會欣賞同學的長處。比如：讓學生仔細回憶同學的優點和自身的缺點，并在課堂上對大家說出來，表達自己對同學優點的贊賞，對自身不足的認識。從而讓大家認識到每一個人都是有優點的，這些優點能夠得到別人的欣賞，每一個也都是有缺點的，這些缺點大家能夠不恥笑。這種欣賞別人長處的尊重和不恥笑別人缺點的被尊重更能使學生體驗到快樂與感動，彼此尊重才能贏得尊重。進而可以幫助學生認識到“真正有自尊心的人，必定是知恥的人，知恥是自尊的重要表現”。以此來幫助職高生逐步避免生活中有損人格的不良習慣（說謊、逃避責任、假公濟私、陽奉陰違等）。

（二）正確選擇適用的教育方法

教學的傳統評價方式是以成績論英雄，不論是學校、老師、家長、社會還是學生自己，都是以成績來評價學業的。只要分數高，那就是學習好。對于職高生這個群體，我們對于學生的評價，也應該“與時俱進”。適宜的教育方法對教育效果的產生有推動作用。對待職高生這個群體，在采用普遍的教育方法的同時，還要根據特有群體的特殊性選擇全面評價的方法以及賞識教育的方法。

1.全面評價的方法

傳統的評價方式在新的教育形勢和環境下，已經無法客觀、公正、全面地評價學生的學業。我們評價職高生的學業要做到三個“多樣”，即評價內容多樣、評價方式多樣、評價主體多樣。

（1）評價內容多樣：對學生學業的評價不要只看重分數，這對學生是不客觀不公正的。學生不是生產線上的一個個標準模件，我們制定一個統一的標準來看看誰合格誰不合格。學生是有生命、有思想、不斷發展的個體。我們常說“要用發展的眼光看問題”，所以，我認為，從評價的內容上，不要只注重一個用分數來衡量的結果，而更要重視學生發展的過程。這個過程包括了學生的學習目標、學習態度、課堂表現、作業質量、行為習慣、課時修習等。換言之，對于學生的評價，我們更看重對學習過程的評價，而非對學習的最終結果的評價。當一個學生在學習目標、學習態度、課堂表現、作業質量、行為習慣、課時修習等這些方面都有了長足的進步時，他的學習結果自然也就“水到渠成”的進步了。

（2）評價方式多樣： “考考考，老師的法寶;分分分，學生的命根”，考試，對于每一個學生，都是再熟悉不過的了。它似乎成了我們平時考察學生、評價學生的唯一方法。我們都知道，以目前的實際情況，考試，是不可避免的一種評價方式，作為老師，我們沒有辦法改變這種現狀，但我們卻可以換個角度來進行評價，透過分數看過程。除了考試之外，我認為，評價學生的方式有很多種，例如：建立成長檔案進行評價，或者是作業評價等。

（3）評價主體多樣： 其實，只有老師的評價是不全面的評價。評價的主體要多樣，還應該包括學生對學生的評價、學生對自己的評價、家長對學生的評價等。 目前，在這方面，還沒有進行過實際的操作，但有一個設想。是否每個學生建立一個成長檔案，這個檔案可以是學生自己準備的一個檔案袋，也可以是一個筆記本，甚至是一個小匣子。學生可以把平時參與活動時同學給他的評價、自己每個學習階段（可以是一個月或者是每學完一個專題）的學習總結、每個學期家長對學生的評語、老師在平時寫給他的評語、自己最得意的作業、最滿意的試卷等，都放入這個成長檔案中。估計操作起來會有一定的難度，這只是個大體的設想，具體的計劃還得慢慢制定。 以上就是我聽了專家的經典發言后對學生學業評價的幾點看法，希望能夠把還沒有來得及實踐的想法，盡快付諸實踐。希望我們的這種評價能夠真正發揮它應有的作用，讓學生在這個過程中，體會到學習的快樂，品嘗到成長的滋味，感受到成功的喜悅。

2.賞識教育的方法

對缺乏自我認同感的學生，要給與更多的肯定和鼓勵。改善職高學生自卑的心理，讓他們在思想政治課學習過程中獲得自信和成就感。對于職高學生而言，無論是生活還是學習上都希望能得到老師的肯定和表揚，這對保護學生的學習積極性有重要作用。職高學生常常很關心“別人是否喜愛和接受自己”、“自己在別人眼中是什么樣的”等問題。在學校和家庭中，教師和家長對學生的表現要給與鼓勵，因為學生的某種行為得到了身邊人的好感，所獲得的自我認同感就會增強。