從獲獎(jiǎng)作品透視教與學(xué)的變革

姜麗萍

自2010年我國(guó)首次開(kāi)展職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽以來(lái)，賽事逐年完善，不斷創(chuàng)新。通過(guò)大賽的引領(lǐng)，職業(yè)院校教師的信息化教學(xué)能力得到了顯著的提升，用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。通過(guò)對(duì)歷年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的參賽作品進(jìn)行分析，我們可以看出，新技術(shù)手段層出不窮，教育教學(xué)環(huán)境正在發(fā)生大的變革，新的教育理念得到普遍認(rèn)可，新的教學(xué)方法已被廣大職校教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。

一、新技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用

1.視頻動(dòng)畫(huà)用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

視頻動(dòng)畫(huà)技術(shù)在參賽作品中已經(jīng)得到了較為普遍的使用。比如在講授財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的錯(cuò)賬更正法時(shí)，一位教師就播放了一段反映某個(gè)影視明星稅務(wù)官司的新聞視頻作為課堂導(dǎo)入，這種處理能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.視頻動(dòng)畫(huà)應(yīng)用于教學(xué)

視頻動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)，可以清晰展示教學(xué)細(xì)節(jié)，有助于解決傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)難點(diǎn)。例如，對(duì)于中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想了解人的耳朵的結(jié)構(gòu)功能本來(lái)是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但參賽教師制作了一個(gè)非常形象的動(dòng)畫(huà)視頻，從而使學(xué)生對(duì)耳朵的聽(tīng)覺(jué)功能一目了然。

3.視頻動(dòng)畫(huà)應(yīng)用于訓(xùn)練

例如，有一個(gè)舞蹈課的參賽作品，教師用視頻的形式對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行演示教學(xué)，課后學(xué)生可以利用視頻進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，大大提高了教學(xué)效果。

4.游戲軟件輔助考核

一些參賽作品根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了具有趣味性的小游戲，用于對(duì)學(xué)生的課堂考核。較之傳統(tǒng)的提問(wèn)、布置書(shū)面作業(yè)等考核形式，用游戲軟件輔助考核大大提高了考核效率。

5.教學(xué)軟件用于測(cè)試統(tǒng)計(jì)

教師利用信息化手段在對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行考核的同時(shí)，也可以利用相關(guān)教學(xué)軟件在后臺(tái)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，常用的有柱形圖、扇形圖等。有的參賽作品還設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的測(cè)試統(tǒng)計(jì)軟件，學(xué)生甚至可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，對(duì)測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行完善，這樣就使學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)中來(lái)。再如，有些參賽作品使用了結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)分軟件，教師除了對(duì)學(xué)生的評(píng)分結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)外，還增加了一個(gè)對(duì)量軟件，能夠?qū)W(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行有針對(duì)性的解析，并提出相應(yīng)的建議。

6.在線(xiàn)交互應(yīng)用于教學(xué)

利用信息技術(shù)，課堂可以實(shí)現(xiàn)師生在線(xiàn)互動(dòng)。我在“YY課堂”看到一些課堂教學(xué)情況：學(xué)生在課堂上通過(guò)使用手機(jī)，與教師保持實(shí)時(shí)互動(dòng)，他們可以在自己的手機(jī)上看到教師的PPT，也可以看到其他學(xué)生的在線(xiàn)留言。

7.運(yùn)用多種技術(shù)手段

有一個(gè)服裝專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀作品，內(nèi)容是講女性著裝技巧的。教師首先用一個(gè)視頻作為導(dǎo)入，內(nèi)容是一位新入職的女士在上班的第一天，由于著裝不合適，引來(lái)周?chē)聜儺悩拥难酃狻榱苏f(shuō)明這位女士著裝的不合理之處，教師接著用一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)講解了色彩搭配的知識(shí)。為了讓學(xué)生盡快了解服裝搭配技巧，教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲軟件——為一個(gè)女模特搭配服裝，并把學(xué)生們的搭配方案進(jìn)行對(duì)比。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么樣的場(chǎng)合適合穿什么樣的衣服，教師又為學(xué)生演示了一個(gè)“商務(wù)場(chǎng)合著裝”學(xué)習(xí)軟件，還為學(xué)生提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生更有效地利用豐富的教學(xué)資源。最后，教師用軟件為學(xué)生打造了3D試衣間，讓學(xué)生學(xué)以致用。在這個(gè)作品中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用多種技術(shù)手段，有效提高了教學(xué)效果。

8.最新技術(shù)進(jìn)入課堂

以上所提到的技術(shù)都是大家在日常教學(xué)中使用比較普遍的技術(shù)。下面，我為大家介紹幾個(gè)比較新的技術(shù)。

①藍(lán)牙技術(shù)。2013年有一個(gè)中職“實(shí)訓(xùn)萬(wàn)用表組裝與調(diào)試”的作品。通常情況下，教師是無(wú)法掌握學(xué)生在操作過(guò)程中的細(xì)節(jié)的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師就在學(xué)生使用的每一個(gè)萬(wàn)用表的表棒上加裝了一個(gè)藍(lán)牙發(fā)送裝置，通過(guò)配套的移動(dòng)終端軟件，平臺(tái)就能自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作順序、測(cè)量參數(shù)、排故用時(shí)等信息，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)估。

②谷歌眼鏡。2015年有一個(gè)“中職機(jī)油泵拆裝與檢測(cè)”作品，這位參賽教師在教學(xué)中使用了谷歌眼鏡。谷歌眼鏡可以抓拍到學(xué)生在拆裝過(guò)程中出現(xiàn)的各種細(xì)節(jié)問(wèn)題，并把這些問(wèn)題同步發(fā)送到教學(xué)平臺(tái)上。教師就可以針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)。

③厲動(dòng)（Leap Motion）體感控制器。Leap技術(shù)能讓人通過(guò)手指隔空直接控制電腦，包括圖片縮放、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、指令操作、精準(zhǔn)控制、隔空書(shū)寫(xiě)等。它不僅僅是一個(gè)3D游戲控制的技術(shù)，對(duì)很多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也有重大的影響。比如，雕塑家、建筑師可以利用該技術(shù)完成一份虛擬的作品，然后再通過(guò)3D打印機(jī)把模型或?qū)嵨锎蛴〕鰜?lái)；醫(yī)生可利用該技術(shù)做實(shí)驗(yàn)或者模擬手術(shù)，等等。目前，在全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中，已經(jīng)有作品使用了這項(xiàng)技術(shù)。

④全息攝影技術(shù)。使用這項(xiàng)技術(shù)，能夠使人眼看到與被拍攝物體完全相同的三維立體像。例如，在檢測(cè)食品中的大腸桿菌是否超標(biāo)時(shí)，為了方便師生對(duì)大腸桿菌進(jìn)行觀察，要用到革蘭氏染色。傳統(tǒng)做法是通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察，而一位參賽教師運(yùn)用了全息攝影技術(shù)，使學(xué)生可以更加直觀地看到革蘭氏染色的微觀結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。

技術(shù)對(duì)教育具有革命性的影響，技術(shù)一定會(huì)走進(jìn)課堂，也一定會(huì)改變課堂。但在這里，我想引用《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)中的一句話(huà)：“最好的技術(shù)如果沒(méi)有與使用這種技術(shù)相適應(yīng)的教學(xué)，它在教育環(huán)境中就毫無(wú)價(jià)值。”因此，技術(shù)究竟應(yīng)該以怎樣的形式走進(jìn)課堂？什么樣的技術(shù)才能走進(jìn)你的課堂？我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該認(rèn)真加以思考和甄別。

二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建

隨著信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也正在發(fā)生著革命性變革。

案例1：教室的革命。我曾在一所職業(yè)學(xué)校看到過(guò)這樣的教室：整個(gè)一面墻全部是大屏幕，其他地方是空的。學(xué)校稱(chēng)這樣的教室是專(zhuān)門(mén)為“站著學(xué)”設(shè)計(jì)的，像舞蹈課、禮儀課、導(dǎo)游實(shí)踐課等這些適合動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的課程，就適合在這樣的教室上課。按照這樣的思路，這所學(xué)校還打造了適合“坐著學(xué)”，甚至是“躺著學(xué)”的教室。這樣，就打造了多樣化、多時(shí)段的學(xué)習(xí)環(huán)境。

案例2：教室的延伸。在信息化條件下，教學(xué)將不再局限于相對(duì)獨(dú)立和封閉的教室，而是會(huì)突破空間的限制。例如，在某所中職學(xué)校，服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生正在主課堂上“領(lǐng)口制作”這節(jié)課。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，還有另外四個(gè)分課堂——三個(gè)教室和一個(gè)車(chē)間也在同步上課。每個(gè)教室的正前方都安裝了一個(gè)大屏幕，大屏幕上同步顯示分課堂的情況。企業(yè)的技術(shù)人員會(huì)通過(guò)視頻對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也可以向企業(yè)方提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同步課堂實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

案例3：課堂的延伸。例如，利用微信課堂，教師不用離開(kāi)學(xué)校就可以對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)和管理微信平臺(tái)，教師可以及時(shí)跟蹤和反饋學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)情況，匯聚學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，為集中教學(xué)進(jìn)行必要的前期準(zhǔn)備。當(dāng)然，要進(jìn)行微信課堂教學(xué)，首先應(yīng)該與企業(yè)提前溝通，以便使分散在各地的學(xué)生實(shí)現(xiàn)同步在線(xiàn)學(xué)習(xí)。

案例4：課堂的革命。信息化教學(xué)手段的運(yùn)用將使教和學(xué)的環(huán)境呈現(xiàn)全新的面貌。例如，教師不用再對(duì)學(xué)生提出整齊劃一的要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，教師可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)；學(xué)生則可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。再如，為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有的教師把課堂交給學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容分解成若干碎片讓學(xué)生自主選擇；而學(xué)生在信息化條件下不斷提高自我學(xué)習(xí)能力，并在教師的有效指導(dǎo)下完成備課和講課環(huán)節(jié)，從而顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

總之，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境是為學(xué)習(xí)者提供全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)的新型環(huán)境，是在計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)之上，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立的。實(shí)現(xiàn)信息獲取途徑和呈現(xiàn)方式多樣化，有利于形成自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)與教統(tǒng)一的新型環(huán)境。

那么，信息化教學(xué)大賽主要考查教師的哪些能力呢？根據(jù)賽項(xiàng)總體要求，“重點(diǎn)考查教師充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力”。這里我想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是“有”，一節(jié)好的信息化課一定要有技術(shù)、有資源、有環(huán)境。二是“用”，對(duì)于信息技術(shù)，我們要用得充分、用得合理、用得恰當(dāng)。比如，明明可以用實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，就沒(méi)有必要一定要使用仿真軟件；要使用仿真軟件的必定是具有一定危險(xiǎn)性、保密性的稀有或易損的事物。

三、育人理念的更新

參賽作品還充分體現(xiàn)了我國(guó)職業(yè)教育育人理念的更新。

1.注重學(xué)生的個(gè)體差異。很多作品都設(shè)計(jì)了不同層次的拓展性問(wèn)題，讓學(xué)有所成者、學(xué)有所思者、學(xué)有所創(chuàng)者都能充分發(fā)掘潛能。

2.強(qiáng)調(diào)“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”的教育思想。很多作品都吸納了“傳遞接受、自我探究”的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，形成了有意義的傳遞和教師主導(dǎo)下的中職德育課程探究新模式。

3.依托教學(xué)平臺(tái)所提供的信息技術(shù)支持來(lái)輔助教學(xué)過(guò)程，化解學(xué)習(xí)困難，通過(guò)教師引領(lǐng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在完成工作任務(wù)過(guò)程中不斷反饋、提升，最終實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)知識(shí)體系。

4.利用智慧課堂，為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境既是開(kāi)放的、自由的，又是可控的、有序的。

結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的要求，“教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)方式、考核與評(píng)價(jià)等方面有所創(chuàng)新”。這里我也強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是“新”，是指教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新思想、新理念、新策略；二是“優(yōu)”，是指優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)要素。

四、教學(xué)方法的變化

信息技術(shù)運(yùn)用于職業(yè)教育教學(xué)，必然催生新的教學(xué)方法。

案例1：游戲闖關(guān)教學(xué)。例如，2012年的參賽作品“電工技能實(shí)訓(xùn)”，教師將教材的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲的若干關(guān)卡，同時(shí)將信息化手段與闖關(guān)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生愿做、會(huì)做、樂(lè)做的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

案例2：仿真教學(xué)。例如，2013年的參賽作品“水處理設(shè)施設(shè)備的操作與維護(hù)”，仿真教學(xué)軟件系統(tǒng)有效解決了無(wú)法在真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程教學(xué)實(shí)習(xí)的難題，甚至那些在真實(shí)環(huán)境中無(wú)法觀察、觸摸和操作的部分，在仿真環(huán)境中也能夠?qū)W習(xí)和體驗(yàn)。

案例3：翻轉(zhuǎn)課堂。例如，2014年文化教育大類(lèi)的一部?jī)?yōu)秀作品“非遺之旅四部曲”，參賽教師就是運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，把四節(jié)課分成兩次來(lái)上：課前自主認(rèn)識(shí)，課堂交流討論；課外實(shí)踐考察，課堂學(xué)習(xí)總結(jié)。

案例4：自主+探究。例如，在城市軌道交通專(zhuān)業(yè)的“城軌突發(fā)事件應(yīng)急處理”這節(jié)課上，教師把課堂教學(xué)分為前后兩段，先讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間查詢(xún)資料，自主學(xué)習(xí)；再通過(guò)小組討論等形式，主動(dòng)探究在突發(fā)事件處理過(guò)程中行車(chē)值班員、調(diào)度員、值班站長(zhǎng)等各崗位的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)指引。而教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到了充分發(fā)揮。

案例5：基于教學(xué)軟件的活動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，2013年一個(gè)數(shù)學(xué)課的參賽作品“旋轉(zhuǎn)曲面”，作者利用四維導(dǎo)圖來(lái)表現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，使用自主創(chuàng)建的可感、可測(cè)、可交流的課上多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等多種信息化手段，支持活動(dòng)性教學(xué)。

案例6：基于教學(xué)軟件的自主學(xué)習(xí)。例如，2013年參賽作品“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”，就是通過(guò)信息技術(shù)整合課程教學(xué)資源，讓課堂變成多角度的互動(dòng)課堂，成為“學(xué)”的課堂、問(wèn)的課堂，從而使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都得到發(fā)展。

案例7：基于教學(xué)軟件的探究學(xué)習(xí)。例如，2013年有一個(gè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課的作品，根據(jù)課程要求，選擇了帶有電子課件的國(guó)家規(guī)劃教材，通過(guò)微課視頻、仿真軟件、游戲訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)資源專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)連線(xiàn)等信息化手段來(lái)輔助本單元的教學(xué)，使得鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)與滑塊四桿機(jī)構(gòu)變得生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生“具有敢想敢干的創(chuàng)新意識(shí)”，落實(shí)了情感目標(biāo)。

案例8：行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式——學(xué)習(xí)情境。例如，2013年“兩版式注射模具設(shè)計(jì)與制造”課的一個(gè)作品， 本課程基于專(zhuān)業(yè)和工作分析，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，基于技術(shù)活動(dòng)全過(guò)程選擇教學(xué)內(nèi)容，基于理論與實(shí)踐一體化、設(shè)計(jì)教學(xué)做評(píng)一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的要求，本賽項(xiàng)重點(diǎn)考查教師充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。在這里我想強(qiáng)調(diào)的是，一要恰當(dāng)，即信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要符合教育規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；二要有效，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。■

（注：以上文字根據(jù)報(bào)告會(huì)錄音整理，經(jīng)作者同意，有改動(dòng)。）

（責(zé)編 王鵬飛）