引導(dǎo)學(xué)生自設(shè)導(dǎo)語(yǔ) 提高語(yǔ)文教學(xué)效率

李磊

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；導(dǎo)語(yǔ)；課堂；教學(xué)

效率

【中圖分類號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

21—0104—01

語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)雖短小精悍，但在課堂上能起到好的開頭作用，讓語(yǔ)文教學(xué)流程變得更加順暢。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)，提升了初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。除此之外，語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添更多的樂趣，利于教師更好地開展相關(guān)教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一直是處于主動(dòng)地位，整個(gè)課堂教學(xué)延續(xù)著教師講，學(xué)生聽這種教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位。這在一方面阻礙了學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣的提高，另一方面也使整個(gè)課堂教學(xué)效率低下。在這種教學(xué)模式下，教師一直擔(dān)當(dāng)著導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，課程準(zhǔn)備等工作。讓學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生在課堂上的地位從被動(dòng)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三單元《春》這篇課文，學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并自己設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。在學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，教師要提醒學(xué)生導(dǎo)語(yǔ)不宜過于啰嗦，應(yīng)該簡(jiǎn)短利落并且需要結(jié)合文章。學(xué)生設(shè)計(jì)《春》的導(dǎo)語(yǔ)：“春的到來，使萬(wàn)物復(fù)蘇，小草、花兒、樹木、蝴蝶等世間萬(wàn)物生機(jī)勃勃，春天給人們帶來了希望。”教師可以從學(xué)生設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)中，了解學(xué)生采用的是平鋪直述的敘述，濃縮全文，開門見山。學(xué)生自己設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，鍛煉了學(xué)生提取文章重點(diǎn)的能力，學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)有了更濃厚的興趣。

二、鍛煉學(xué)生的思維

語(yǔ)文，是一門重要的學(xué)科。學(xué)生自己設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，這就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程內(nèi)容的記憶。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一單元的《新聞兩則》時(shí)，教師讓學(xué)生需要從新聞中提取關(guān)鍵信息。而第一則新聞的關(guān)鍵信息是：人民解放軍、橫渡長(zhǎng)江、沖破敵陣等，學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，需要表現(xiàn)出新聞的主體，進(jìn)而能引起讀者關(guān)注。而關(guān)于第一則消息《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》學(xué)生設(shè)計(jì)出了精彩的導(dǎo)語(yǔ)：“對(duì)于人民解放軍來說，經(jīng)歷了這么多次的戰(zhàn)爭(zhēng)，終于換來了革命的勝利。他們百萬(wàn)大軍沖破了敵陣，英勇渡江，取得革命的最初勝利。”第二則新聞《中原我軍解放南陽(yáng)》，教師引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)需要開門見山，它是消息的開頭。關(guān)于第二則新聞的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，學(xué)生可設(shè)計(jì)為：“人民解放軍攻下后漢王朝古都，王凌云棄城逃命至襄陽(yáng)。”這條導(dǎo)語(yǔ)，“攻下”“棄城逃命”“后漢王朝古都”等極為生動(dòng)，有吸引力。學(xué)生自己設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，能夠更好地體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，字句的推敲，文字的提煉，課文的總結(jié)等能力也得到進(jìn)一步提升。

三、學(xué)生利用多媒體設(shè)備，拓展課外知識(shí)

語(yǔ)文課堂上課前，學(xué)生需要對(duì)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。學(xué)生們可以小組一起討論導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，在討論中學(xué)生們可以一起分析語(yǔ)文課文中的難點(diǎn)，這樣不但分享了知識(shí)，又解決了難題。學(xué)生們?cè)谡n前能提前預(yù)習(xí)，分享多方觀點(diǎn)，理解作者感受，體會(huì)作者情懷。平時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)完畢后，詢問其他同學(xué)意見，以求導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的“新”。例如，學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候，可以把自己感興趣的東西和語(yǔ)文課堂聯(lián)系在一起。在學(xué)習(xí)《陳涉世家》這篇古文時(shí)，教師可以讓學(xué)生換個(gè)角度，別出心裁構(gòu)思導(dǎo)語(yǔ)，采用速寫勾畫法設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了：煙雨人生竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨；素裝輕馬，笑傲江湖。面對(duì)風(fēng)雨執(zhí)著前行，他不畏坎坷，歷史因他重新書寫。運(yùn)用文字，簡(jiǎn)單地勾勒了人物的性格，使讀者如見其人。學(xué)生能從設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)中感受到寓學(xué)于樂的樂趣，為學(xué)習(xí)增添了趣味性，有助于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

四、聯(lián)系生活，結(jié)合實(shí)際

語(yǔ)文課程本身就來源于生活，因此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也需要貼近實(shí)際。只有貼近實(shí)際的導(dǎo)語(yǔ)，才能更好地體現(xiàn)出其價(jià)值，才能真正地在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。因此，在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以將教學(xué)活動(dòng)加置在現(xiàn)實(shí)生活中，在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)作者的情感。這樣一方面使課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密相連，另一方面更加貼近實(shí)際。在學(xué)習(xí)《母親》這篇課文時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)語(yǔ)的描寫要從課文內(nèi)容出發(fā)，文字的描寫言簡(jiǎn)意賅，不落俗套，才能引人入勝。針對(duì)于《母親》，學(xué)生可以這樣描寫：一說起母親，總覺得仁愛、樸素、溫和、堅(jiān)韌、寬容這些詞不足以表達(dá)母親在我心目中的分量。她用愛養(yǎng)育我們成長(zhǎng)，用言行教育我們，她是影響我們一生的人。導(dǎo)語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單，但是卻能很好地把讀者的思緒引入其中，很好地把握了文中人物的感情。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，有利于教師幫助學(xué)生分析人物的性格特征、表達(dá)的情感，學(xué)生對(duì)人物的了解也就更加透徹。編輯：劉於誠(chéng)