踐行“生活教學”思想 促進學生高效學習

李鼎

【關鍵詞】 初中語文；生活教學；啟示

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

21—0098—01

任何一門初中科目的學習都與人們的生活息息相關，源于生活并高于生活，作為基礎學科的語文更不例外，因此在初中語文的教學課堂上，教師要積極引入“生活教學”思想，將生活化教學貫徹于語文教育，讓學生高效學習，感悟生活。

一、“生活教學”思想對初中語文教學的意義

1.有助于激發學生的語文學習興趣

初中學生正處于青春期發展階段，這個階段的學生普遍存在叛逆個性化的特征，而我國當前的應試教育背景下的科目學習與考試對學生學習有著明確的背誦、記憶要求，常常引起學生產生反叛厭學情緒，進而失去對語文學習的自信心和興趣。如果將語文的教學與學生的生活實際緊密相連，讓學生在語文教學的基礎上貼近生活，感受生活，往往能激起學生的興趣，幫助學生發現和感受生活的細節。

2.有助于學生實現全面發展。

將生活教學融入于初中語文教學中，實際上就是聯系生活，關注到學生教育上的成長，充分了解并認識學生各自的生活規律和學習情況，結合生活體驗，引導學生導入生活細節，找到生活與語文學習的契合點，在一定程度上提高學生語文學習的效率，拓展形象思維的廣度與深度，提高學生觀察生活、感受生活的能力，將生活中感受到的真善美運用于語文的寫作上，同時還能幫助學生形成良好樂觀的生活學習態度，有助于學生全面發展。

3.推動我國語文教學方法的改革。

將“生活教學”思想應用于初中語文教學課堂上，在一定程度上是對傳統教學課堂以及當前應試教育知識教學的挑戰，符合學生自身學習能力的培養，也是我國語文教學方法的突破性改革。在語文教學上灌輸“生活教學”思想，將學習重點回歸于生活中，真正關注到學生的生活與成長，走進了學生的內心世界，這也代表了我國素質教育的推行效應以及應試教育的沒落，實現了教學方法的改革與進步。

二、 “生活教學”思想對當前初中語文教學的啟示

1.導入生活，實現語文教學與生活的貼近。

導入生活教學，就是讓教師結合學生的生活實際以及教學內容創設情境，讓學生在情境中根據教材內容密切與生活相連，從而留心生活，在生活中觀察語文，了解語文，探究語文。比如在學習《風箏》時，教師結合魯迅先生不允許小兄弟放風箏并進行強制干預，時過境遷后對自身的行為進行深深反省與自責的故事，讓學生結合自身的生活討論年幼時遭遇的類似情況，讓學生結合魯迅先生的處境思考長輩為何出于這種行為？同時明確與之行為沖突的切身感受，從而感悟到生活中不同對象之間的情感思想變化。再如在《我的母親》一文教學前，教師可以先讓學生結合自身的情況對自己的母親進行描述與回憶，再結合教材中朱德對母親的敘述進行比較，從而體會在各自不同的生活中相同的偉大的母愛。

2.內容生活化，在生活感悟中走進語文。

初中語文教材選材都具備了很強的藝術性和文學性，且選材內容都與學生的生活息息相關，教師在教學過程中要注重內容生活化講解，讓學生在感悟生活的同時不知不覺走進語文。比如在學習《我最喜愛的卡通形象》時，教師可以讓學生在課堂上大膽發言討論自己喜歡的卡通人物，從童年生活的點滴回憶那些歡快的時光。一番談論后，教師再以“我最喜歡的動畫片”為新的討論話題，再次引導學生聯系生活實際進行交流，在回憶生活點滴的同時，不知不覺走進語文的教學，并在多次的交流討論中實現表達能力的提升。

3.方式生活化，在生活體驗中學習語文

受到應試教育的影響，很多教師在教學過程中過于依賴課本，積極傳授書本知識而難以跳脫出來。將“生活教學”思想融入教學后，教師必須有一定的思維拓展能力，緊密聯系學生的生活體驗，提倡教學方式生活化，生活化教學。比如在展開《最苦與最樂》一課的教學時，教師要判斷出學生成長到這一年齡階段或多或少都有生病的經歷，那么教師可以由此展開課堂討論，讓學生聊聊自身比較難受的生病經歷，并在康復后談談對生活新的感受與轉變的心態。又如在學習《石縫間的生命》時，在讀到“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”時，有些學生或許因為生活閱歷較淺而難以理解，那么教師可以插入其他遭遇過痛苦經歷的人的事例為學生進行繪聲繪色的講述，告知學生生活的苦與樂，并以戰勝困難，給予關愛等勵志的語言文字鼓勵學生，讓學生真切感受到能夠震撼心靈和觸碰情感的巨大力量，最終達到透徹理解文學作品，學習語文課文深刻內涵的目的。

編輯：劉於誠