大學(xué)健美操教學(xué)中快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建研究

劉爽

【摘要】我國多數(shù)高校在開展健美操教學(xué)的時候還都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這讓體育課堂教學(xué)的氛圍一直都提高不上來，這讓我國終身體育教學(xué)的理念以及素質(zhì)教育教學(xué)的理念不能有效落實，影響了大學(xué)生對體育教學(xué)上的興趣。而應(yīng)用快樂理念的健美操教學(xué)方式，讓體育教學(xué)模式發(fā)生了一定改變，從而構(gòu)建出快樂體育教學(xué)模式，這讓大學(xué)健美操的教學(xué)水平得到了很大的提高，也讓學(xué)生真正體會到快樂體育教學(xué)帶來的興趣。本文分析了大學(xué)健美操教學(xué)中構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；健美操；快樂體育；教學(xué)模式

傳統(tǒng)健美操教學(xué)中，教師采用最多的教學(xué)模式就是技能傳授式教學(xué)，也就是將課堂授課時間、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的基礎(chǔ)等一些因素都考慮在一起，從而選擇一套健美操課程或者是幾套健美操課程當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式是有優(yōu)點，它能讓教學(xué)目標(biāo)很好地實現(xiàn)，但是在實際教學(xué)中總是會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，總是在健美操教學(xué)課堂上去反復(fù)練習(xí)學(xué)過的動作，這讓健美操教學(xué)課堂過于枯燥，讓學(xué)生也對健美操學(xué)習(xí)失去了興趣；再加上受到授課時間的限制，以及學(xué)生主體性不夠清晰等原因，并不能讓素質(zhì)教育以及終生體育的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。所以在大學(xué)健美操教學(xué)中應(yīng)該貫徹落實快樂體育教學(xué)模式。

一、在大學(xué)健美操教學(xué)中構(gòu)建快樂體育教學(xué)的路徑

1、有效應(yīng)用情感因素。構(gòu)建快樂體育教學(xué)課堂的時候，高校體育教師應(yīng)該合理應(yīng)用情感因素，對重視和學(xué)生進行情感溝通，因為教師的一句話或者一個小動作都可能讓學(xué)生對健美操產(chǎn)生興趣，或者是讓學(xué)生對健美操教學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理，這對健美操課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都是有直接影響的。所以教師應(yīng)該重視情感教學(xué)，這不光是維系師生關(guān)系的重要紐帶和橋梁，更是快樂體育教學(xué)的主要靈魂，通過情感教學(xué)能教師和學(xué)生之間的師生關(guān)系更加和諧。教師咋進行健美操教學(xué)的時候應(yīng)該對學(xué)生多加關(guān)心，去鼓勵學(xué)生、愛護學(xué)生，這樣也能讓學(xué)生感受到教師的親和力，從而愿意和教師共同完成健美操教學(xué)活動，這樣也能讓學(xué)生更加自覺更加主動地參與到健美操教學(xué)中來，讓健美操教學(xué)目標(biāo)很好的完成。

2、應(yīng)用“因材施教”的教學(xué)原則。要想讓大學(xué)健美操教學(xué)開展的更加順利，讓學(xué)生能在教學(xué)課堂中獲取更多的健美操技能，并取得更多情感上的體驗，教師在進行健美操教學(xué)的時候就應(yīng)該對學(xué)生興趣偏好進行全面的分析，了解學(xué)生身體素質(zhì)情況，并掌握學(xué)生所有的健美操基礎(chǔ)，在教學(xué)課堂中將學(xué)生劃分成若干小組，針對每個小組學(xué)生的實際情況去制定教學(xué)目標(biāo)，讓每一個層次的學(xué)生都可以在健美操客廳課堂上有學(xué)習(xí)的熱情，有更多的收獲。比如，在對待健美操基礎(chǔ)較好的小組時，教師可以選擇難度大一些教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，要是基礎(chǔ)較差的小組，教師則要選擇一些基礎(chǔ)動作進行先期的教學(xué)，并對學(xué)生的進步情況予以肯定，這樣能讓學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)健美操信心。

3、教材方法要靈活。高校開展健美操教學(xué)課程主要就是為了豐富學(xué)生的體育視野，而組織設(shè)計環(huán)節(jié)，主要是讓健美操課堂充分足夠的吸引力和趣味性，在進行健美操教學(xué)時，教師應(yīng)該充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的個性需求以及其心理特征，依據(jù)學(xué)生實際情況需選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，比如游戲教學(xué)法、小組教學(xué)法以及樂感趣味聯(lián)系法等等。比如教師在安排樂感節(jié)奏聯(lián)系的時候，就可以應(yīng)用樂感趣味聯(lián)系這一教學(xué)方法，讓音樂的作用充分發(fā)揮出來，讓健美操節(jié)奏和音樂完美地結(jié)合在一起，教師可以讓學(xué)生根據(jù)健美操音樂去數(shù)4×8拍，這樣能讓學(xué)生得到樂感練習(xí)，還能讓學(xué)生的反應(yīng)能力有所增強，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生對健美操更感興趣。教師還可以應(yīng)用小組教學(xué)法，讓小組成員互相學(xué)習(xí)，這樣能將團隊的作用發(fā)揮出來，也讓學(xué)生間的溝通能力有所增強，達到了健美操教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、大學(xué)健美操教學(xué)中構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式要注意的事項

1、快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建不能脫離教學(xué)目標(biāo)， 忽視課堂紀(jì)律。健美操在很多情況下是作為一個集體項目出現(xiàn)的，因此健美操快樂體育課堂的構(gòu)建，絕不意味著在課堂上對學(xué)生的放任自流，否則，學(xué)生只能獲得暫時的“愉悅”，不利于與學(xué)生集體意識、合作精神以及終身體育意識的形成。因此，高校健美操快樂體育課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要以健美操教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)為前提，要在教學(xué)過程中對學(xué)生進入必要的引導(dǎo)，避免學(xué)生在自娛自樂中走入誤區(qū)，進而影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2、快樂體育課堂上不能因為過分強調(diào)快樂而忽略知識傳授的重要性?？鞓敷w育的教學(xué)目標(biāo)非常明確，那就是與終身體育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和從事鍛煉的過程中體驗各種運動帶來的樂趣。然而，很多教師在構(gòu)建會計體育課堂的過程中，不給學(xué)生設(shè)定有難度的教學(xué)內(nèi)容，因過分強調(diào)快樂而使健美操課堂不帶有任何的“強迫性”，這實質(zhì)上與快樂體育的思想是不相適應(yīng)的。

3、要明確學(xué)生在健美操課堂上的主體地位。在高校健美操課堂上，學(xué)生才是課堂真正的“主人”，也只有在課堂上明確了學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能獲得真正的“快樂”。然而，有的教師在教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生之間的良性互動，缺乏對學(xué)生心理需求和個性特征的有效分析，在課堂上主要開展一些標(biāo)準(zhǔn)、單向、乏味的知識傳授或動作示范，反而忽視了學(xué)生的接受能力以及在心理上的反應(yīng)，快樂體育課堂的構(gòu)建更是無從談起。所以，高校健美操教師要重視自身教育理念和教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，在健美操課堂上要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，給學(xué)生更多的空間和自主權(quán)。

三、結(jié)束語

通過高校健美操教學(xué)的開展，成功構(gòu)建了快樂體育教學(xué)模式，讓運動和情感成為體育教學(xué)目標(biāo)中最關(guān)鍵的教學(xué)手段的，而且良好的師生關(guān)系更有利于健美操教學(xué)活動的開展，能營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在健美操課堂上實現(xiàn)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的不斷提高，幫助學(xué)生樹立快樂體育、終身體育的理念，這樣也能讓大學(xué)健美操的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，讓快樂體育精神得以發(fā)揚，從而促進當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)提高。

參考文獻

[1]王可.論時尚健美操在高校健美操教學(xué)改革中的影響[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報：體育研究，2014（4）：427-428.

[2]胡芳，孟凡濤.時尚健美操對高校健美操教學(xué)改革的影響[J].文體用品與科技：學(xué)校體育，2012（9）：170.