創新型女性人才培養路徑研究

文寧 陳鑫銘

摘要：女性創新能力已經成為影響國家經濟發展和綜合國力提高的重要因素。創新型女性人才培養不僅是創新型國家的內在需要，也是女子高校發展的重要目標，更是女子自身能力提升的根本要求。面臨來自女大學生的傳統制約、高校教師的自身限制以及女子高校的現實困境等現實障礙，女子高校單憑一己之力是無法實現創新型女性人才培養的，需要建立開放、集成、高校的內外部協同培養體系，實現高校、科研院所、企業各自資源的整合與利用，為女子本科院校對于創新型女性人才的培養提供有效的路徑。

關鍵詞：創新型女性；人才培養；協同培養

創新驅動發展的國家戰略迫切需要大批的創新型女性人才，女子高校作為培養女性創新人才的主陣地，在適應人才培養時代需求的基礎上，克服人才培養的現實障礙，選擇一條適合創新型女性人才培育的路徑具有重要的現實意義。

一、創新型女性人才培養的時代價值

在知識經濟和互聯網時代下，女性創新能力的提升成為女性參與政治經濟發展的基礎條件，創新型女性人才的培養對于國家發展、高校創新以及女性自我提升具有重大的時代價值。

（一）創新型女性人才培養是創新型國家的內在需要

創新型人才作為當今世界最重要的戰略資源，是各國經濟發展的核心力量。伴隨著日新月異的科技發展和國家經濟的全面升級，女性開始更深入、更全面的參與到國家管理和經濟活動中，女性人才創新能力的培養成為我國實現經濟發展、科技進步和國際競爭力提升的重要戰略舉措。

根據2015年9月公布的《中國性別平等與婦女發展》白皮書的數據表明，2013年，全國女性就業人數為34640萬，占就業總數的45%，其中各類負責人、專業技術人員、辦事人員及有關人員所占比例較10年前提高了13個百分點；2013年女性中高級專業技術人員達到661萬人，占中高級專業技術人員的44.1%，比2000年提高了9個百分點；中國女企業家群體不斷壯大，女企業家約占企業家總數的四分之一；在企業董事會、監事會中，女職工董事、監事占職工董事和監事的比例分別為40.1%和41.5%。政府對女性的經濟賦權給女性就業和創業提供了廣闊的平臺，同時對女性在開創和發展事業中所需要的創新能力提出了更高的要求。

女性經濟地位提升的同時，也伴隨著政治權利的滿足，我國女性參政比例逐年提高。根據《中國性別平等與婦女發展》白皮書的數據表明，2013年十二屆全國人民代表大會第一次會議女代表比例為23.4%，比20年前提高了2.4個百分點；少數民族婦女代表占少數民族代表的41.3%；2013年全國政協十二屆一次會議女委員比例為17.8%，比20年前提高了4.1個百分點。女性在國家和社會事務決策和管理中的作用不斷增強，加強女性的創新力培養是提升女性政治才能的重要途徑。

（二）創新型女性人才培養是女子高校的重要目標

社會結構的變化和社會觀念的變遷使得更多的女性獲得了接受高等教育的機會。根據2015年9月公布的《中國性別平等與婦女發展》白皮書的數據表明，2014年，普通高等學校本專科和碩士研究生在校生中的女生比例分別為52.1%和51.6%，博士研究生在校生中的女生比例增至36.9%。女子高校作為高層次女性人才培養的重要陣地，著力于將“高等教育”和“女性培養”有機的融合，其根本的目標就是培養具有創新精神和實踐能力的高層次女性人才，為我國自主創新提供女性人才支撐和有力保障。

（三）創新型女性人才培養是女性自身提升的基本要求

人類不但依靠創新推動著人類社會的前進和發展，而且通過創新不斷發展和完善自己。現代女性已經逐漸脫離過去完全靠體力的時代，開始通過知識、智慧在智能化、信息化的時代展示自己的能力。女大學生渴望提升自身創新能力以適應創新社會的需求，創新能力的培養將使女性能夠獲得更多的自信，更高的自我期望，更能夠發現和發展自身所蘊藏的潛能，為將來走入社會打下堅實的基礎。

二、創新型女性人才培養的現實障礙

改革開放30多年來，我國女性人才總量不斷增多，女性高層次人才隊伍不斷壯大，人才結構不斷改善，人才培養成效顯著。但是各種問題、各種因素所帶來的現實困境制約著我國創新型女性人才培養工作的開展，具體表現為：

（一）女大學生的傳統制約

無論從傳統教育，還是從生理特點，女大學生與男學生存在客觀差異，這一差異使女大學生具有學習能力強、表達能力強以及交際能力強等男性無法比擬的優勢，同時也讓女性呈現批判思維弱、冒險能力弱以及意志力弱等劣勢，嚴重制約了女大學生的創新能力。

首先受傳統意識的影響，造成女大學生創新意識不強。女大學生長期受到傳統性別文化觀念的影響，缺乏自主獨立的人格意識，自卑、膽怯、守舊、退縮的性格被復制、放大和強化，而奮發向上和攀登高峰的信心和斗志被壓抑，這一刻板的傳統角色定位讓女大學生不自覺的忽視了主觀能動性的發揮，其自主創新思維與創新意識的動力不足。

其次受傳統教育的影響，造成女大學生創新基礎薄弱。我國的普通高校，包括女子本科院校都嚴格執行教育部的專業目錄，普遍采用學科細化、界限分明的專業設置，學生僅僅學習本專業的相關知識，畢業后只愿意從事本專業的工作。這一傳統教育方式隔絕了學科之間的聯系，導致女大學生缺乏對各種學科新問題、新方向和學科前沿性動態足夠的敏感和把握能力，成為了創新型女性人才培養的主要瓶頸。

再次受傳統偏見的影響，造成女大學生創新動力不足。許多研究表明，職場女性的創造性思維相比男性更難以得到認可，致使女性經常與公司高層職位失之交臂，或者是難以出現在創意產業的精英圈子里。習慣于將創造力和男性特質聯系起來的社會偏見讓女大學生感到困惑，逐漸使她們缺乏主動創新意識、安于現狀和缺乏自我達標計劃。

（二）高校教師的自身限制

第一是高校教師創新素質較差。高校教師一般都具有高學歷、高職稱，然而雖然在他們在某一學科領域內具有比較精深的專業知識，但同樣受到傳統教育的影響，許多高校教師知識面較窄，實踐能力弱，沒有在行業和企業實踐和實戰經驗，自身缺乏創新意識和創新能力。教師較差的創新素養難以激發女大學生的創新活力，制約了女大學生創新思維的發展。

第二是高校教師教學方法落后。大部分高校教師都是應試教育的產物，大多繼承了傳統填鴨式的教學方法和手段，這一落后教學方法使得課堂氣氛沉悶、互動少，不能激發起女大學生的創新意識和創新欲望，教出來的學生自然缺乏創新性。長此以往，女大學生的創新意識就淡化了，自然也缺乏創新思維與創新能力。

第三是高校教師創新動力不足。目前評價教師的主要指標是科研項目和發表的論文、出版的著作，以及獲得的各種政府獎勵成果，急功近利的評價方式使高校教師無法潛心進行人才培養和課程教學的改革創新，缺乏培養創新型女性人才的動力。

（三）女子院校的現存困境

一方面女子院校辦學歷史短，創新基礎薄弱。目前我國女子高校數量不多，規模不大，僅有3所獨立設置的本科層次女子普通高校，3所大專層次的女子高等職業學院，以及10余所普通高校內設的二級女子學院。除了中華女子學院是在2010年批準為全日制普通本科學校，湖南女子學院和山東女子學院都是在2010年才升格為本科院校，所以其辦學條件普遍較薄弱、本科辦學歷史短，發展阻力大，辦學定位和人才培養模式還在摸索之中，沒有精力也沒有興趣致力于創新人才培養。

另一方面女子院校專業設置單一，創新能力不足。基于女性教育的特殊性，女子高校在學科、專業設置方面主要集中在會計、英語、教育學、文秘等人文社科類，較少設置理工學科專業，這限制了女性進入高科技等創新領域的機會，也使得高校自身的創新能力不足。

再一方面女子院校產學研結合不足，創新資源缺乏。女子高校是按照傳統普通本科的模式建設和發展，學科專業結構和地方行業、產業結構的契合度、融合度不高；同時女子高校辦學層次低，科研能力不強，對社會提供服務能力十分有限，所以吸引企業和政府的合作能力十分薄弱，創新資源極度缺乏。

三、創新型女性人才培養的路徑選擇

創新型女性人才的培養是一個復雜的系統工程，單憑女子院校的一己之力是無法實現的。在分析女子本科院校人才培養現狀的基礎上，結合創新型女性人才的培養特點，引入高校內部各部門、各院系、各相關者和高校外部政府、科研機構、企業等多元主體相互配合，共同參與人才培養，著力創新女性人才培養模式，改革女性創新人才培養過程，實現優質教學資源的共享，為深化女子本科院校教育教學改革，提升女性人才培養質量，拓寬人才培養模式提供科學、可行的路徑。

（一）建立高校內部跨學科聯合教育平臺

作為專門為女性提供高等教育的女子本科院校，是創新型女性人才培養的主力軍，發揮著中堅作用，應該按照建設創新型國家的要求調整人才培養目標和學科設置，將創新理念貫穿于人才培養的全過程，對創新型女性人才的培養發揮其主導作用。跨學科聯合教育平臺是女子本科院校通過整合內部學科和專業的優勢資源，組織不同系部、不同學科的教師一起突破學科壁壘，整合專業課程，為學生搭建跨學科學習的綜合教育平臺。

這一平臺以整體組合的課程代替嚴格的學科分類課程，首先結合市場對創新型女性人才的需求，遵循女大學生的性別特征和成才規律，開設人文科學、自然科學和社會科學的全校性跨學科通識教育課程，為女大學生帶來不同的學科視野和綜合化的知識結構；其次依據女性對自我成才的需求，鼓勵女性自主創新創業，開設女性學、家政學、普通話與口才、職業女性形象設計、女性心理學、女性職業生涯規劃等特色課程，增強女性人才的性別意識，為創新型女性人才培養提供的支撐和保障。

（二）建立高校外部產學研協同實踐平臺

產學研協同實踐平臺是指女子本科院校和政府、企業基于共同的利益目標，以創新型女性人才為培養目標，通過合同共享雙方資源、在專業和課程建設、教學方式、教學組織形式、教師隊伍建設、實習實訓環境建設等方面實現整體協同。

政府作為宏觀指導機構，應該加大對創新型女性人才培養的投入，依據當地經濟社會發展對創新型女性人才的需求，對高校的創新型女性人才培養提高政策、信息、資金等方面的支持；企業作為創新型人才的需求者，應該逐步參與到創新型女性人才培養目標的確定和培養過程的設計中，結合自身發展對女性人才的具體需求以及對女性人才應該具備的能力、素質等提出明確的需求，對創新型女性人才培養過程中的具體環節的設計提供指導，對部分環節的實施如實習實訓等提供場地、設備、資金等方面的支持。

這一平臺將高校學科鏈和企業生產鏈有機結合起來，將女性人才培養的實踐創新落到實處。首先高校將企業引入到人才培養模式中，圍繞專業、技術、市場、資本、管理等核心要素，整合高校教授、企業經理和行業人員一同構建完整的創新女性人才培養計劃；其次共同設置校內外實訓項目，構建基于真實情景的創新演練模式，打造學生創新培養的演練場；同時高校融入到企業的生產中，企業提供實踐條件、實踐內容、管理模式和指導老師，高校發揮學科優勢和行內優勢，共建實踐基地。學生深入到企業生產的一線，參與社會實踐，為創新型女性人才培養奠定堅實的基礎。

以高校內部多學科協同培養以及高校外部產學研協同培養為內容構建創新型女性人才協同培養模式的基本架構和運行機制，為我國女子高校培養創新型女性人才指明了發展路徑，以此提升我國女性創新能力和女子高校人才培養質量。

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（作者單位：文寧，湖南女子學院；陳鑫銘，湖南商學院）