探究式教學在分析化學實驗教學中的應用及效果

都國棟

摘 要：目的：觀察探究式教學法在分析化學教學中的教學效果。方法：84名化學專業學生隨機分成兩組，每組42名，對照組采用傳統的教學方法。觀察組采用探究式教學，比較教學成果及學生的滿意率。結果：觀察組學生的總體滿意度（94.5%）明顯高于對照組（70.7%），兩組總體滿意度比較差異有統計學意義（P<0.05）。觀察組平均成績（88.4±10.5）分，對照組平均成績（71.3±10.7）分，兩組學生成績比較，差異有統計學意義（P<0.05）。結論：探究式教學應用于分析化學實驗教學中，能激發學生的學習的積極性，提高學生的思考和動手能力。

關鍵詞：探究式教學；分析化學；實驗教學；滿意率

分析化學是化學教學中一門比較重要的分析學科，傳統教學注重機械性的操作，缺乏探究性的思考[1]。長此以往，學生逐漸缺乏學習的積極主動性，從而束縛了學生獨自思考問題的能力，在實驗課程結束的時候，學生缺乏新知識，自主動手能力和分析問題的能力也沒得到明顯提高，因此在分析化學教學中應注重加強鍛煉學生的自主思考能力，并充分調動學生學習分析化學的積極主動性[2]。近年來，我院針對分析化學實驗教學引進了探究式教學，效果明顯，報告如下：

一、資料與方法

（一）一般資料。選擇貴州大學2015級四年制化學專業1班學生作為研究對象，共84名，隨機分成兩組，每組各42名，對照組采用傳統的教學方法。觀察組采用探究式教學。兩組研究對象在性別、年齡、入學成績等資料比較，差異均無統計學意義（P>0.05）。

（二）探究式實驗教學方法。在課堂教學中教師提出問題，學生討論、思考、積極探索，掌握解決問題的方法和規律。

（三）問卷調查及教學效果評價。1.采用自我設計的調查問卷調查學生對教學滿意度評價，共發出問卷84份，回收有效問卷84份，有效問卷回收率100.0%。2.期末采用實驗操作和理論考試進行成績考核，總分100分，題型涉及選擇題、計算題和實驗設計。

（四）統計學處理統計學分析采用SPSS17.0軟件，計量數據采用均數±標準差（±SD）表示，組間比較t檢驗，計數資料采用百分比，統計學分析采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

二、結果

（一）教學滿意度評價表1顯示，觀察組學生的總體滿意度（94.5%）明顯高于對照組（70.7%），兩組總體滿意度比較差異有統計學意義（P<0.05）。

（二）考核成績觀察組平均成績（88.4±10.5）分，對照組平均成績（71.3±10.7）分，兩組學生成績比較，差異有統計學意義（P<0.05）

三、討論

分析化學研究范圍主要包括物質的組成、結構、含量和形態等化學信息的分析方法及其理論的一門學科。由于經濟技術的發展比較迅速，所要求分析的材料也越來越全面，從常量到微量及微粒分析；從組成到形態分析；從總體到細節分析；從整體表面及逐層分析；從宏觀組分到微觀結構分析；從靜態到快速反應跟蹤分析；從破壞試樣到無損分析；從離線到在線分析等等。由此可知分析化學對研究人員的要求比較嚴格，研究人員應善于主動思考。

分析化學的實踐性和應用性比較強，分析化學實驗要求學生掌握分析化學的基本原理，能夠正確地把握分析實驗的基本技能，在做實驗時帶有實事求是的科學態度和解決實際問題的能力。因此在分析化學實驗教學中應加強的實驗能力的訓練，特別需要加強分析方案的設計訓練，并規范化操作技巧[3]。驗證分析化學理論，鍛煉學生分析解決問題的能力。傳統教學方法中教師將實驗題目、實驗目的、實驗操作步驟及其注意事項寫在黑板上，教師演練一遍之后，學生重復練習，機械式地練習并不能夠解實驗目的，該分教學方法并不能滿足當前的要求。

探究式教學法注重學習環境在一定程度上講可以調動學生學習的積極性，學生由傳統教學模式中的客體變為課堂的主人。通過探究式教學，可以激發學生動手操作興趣，明確分析化學實驗的目的性，熟悉研究的性質，理解實驗的每一步的操作細節，思考實驗結果正確或錯誤的原因。本研究結果顯示，觀察組學生的總體滿意度（94.5%）明顯高于對照組（70.7%），觀察組平均成績（88.4±10.5）分，明顯高于對照組平均成績（71.3±10.7）分，提示將探究式教學模式應用于分析化學實驗中恰恰可以彌補傳統教學模式的缺陷，提高學生的主動性，激發學生學習的興趣和主動學習的積極性。探究式教學中師生間的關系亦師亦友，彼此之間更像是一個團隊在致力于同一個工作目標，為達到同一個目的而一起交流協作，教師在這個團隊里面就像隊長在指揮著這個隊伍的前進方向。在這樣的學習氛圍下，每一個學生都會受到感染，對分析化學學習的興趣明顯提高。

總之，探究式教學應用于分析化學實驗教學中，能激發學生的學習的積極性，提高學生的思考和動手能力，值得推廣。

參考文獻：

[1]朱建華，崔名芳.大學化學教學中探究式教學與實驗課程建設[J].安徽工業大學學報：社會科學版，2012，29（3）：156-157.

[2]楊輝，王丹，路大勇，等.綜合性大學普物實驗探究式教學初探[J].大學物理實驗，2012，25（5）：109-110.

[3]陳宇，蔡立娟，李洪祚，等.在實驗教學環節中應用探究式教學法的思考[J].教育與職業，2011，11（27）：152-153.

（作者單位：貴州大學化學與化工學院）