我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式探析

蔡楠

摘 要：發(fā)展全新的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式是我國研究生培養(yǎng)的一項重要任務(wù)。自2009年以來，我國專業(yè)碩士得到迅速發(fā)展，但是大而不強，學(xué)生滿意度不高，社會認可度低，究其原因主要包括教學(xué)中只重視理論知識傳授而忽視實踐能力培養(yǎng)，教材體系建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，學(xué)位論文缺乏應(yīng)用價值等問題。因此，注重培養(yǎng)實踐能力、編寫知識結(jié)構(gòu)合理的教材、制定科學(xué)的論文評價體系、提高導(dǎo)師的業(yè)務(wù)水平，是提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育水平的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：高等教育；研究生教育；專業(yè)碩士；實踐能力

自2009年起，為了滿足國家對高層次復(fù)合型人才不斷增長的需求，我國對研究生教育進行改革，大力發(fā)展專業(yè)碩士培養(yǎng)，為此教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》、《教育部關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點工作的通知》等政策文件，在全國64所高校開展專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育試點工作。這對調(diào)整優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)，完善研究生培養(yǎng)體系，開展專業(yè)碩士的培養(yǎng)改革具有重要意義。由于改革時間較短，教學(xué)經(jīng)驗不足，目前在培養(yǎng)體系中還存在一些弊端。如何解決這些弊端是本文探討的重點。

一、全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的意義和目的

培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士對提高研究生應(yīng)用性和實用性、開拓碩士研究生培養(yǎng)新模式，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求具有至關(guān)重要作用。

（1）全日制專業(yè)學(xué)位研究生為社會提供更廣闊的深造機會。隨著高等教育大眾化以及知識、經(jīng)濟、科技的不斷高速發(fā)展，越來越多的人希望接受高等教育。在學(xué)術(shù)碩士的基礎(chǔ)上，招收一定數(shù)量的全日制專業(yè)碩士研究生，給更多想提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)技能的人群提供了機會，滿足了他們職業(yè)發(fā)展的訴求。

（2）我國正處于社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，職業(yè)不斷細化，分工更加明確，技術(shù)含量越來越高，對高精尖人才的需求越來越迫切。而專業(yè)性、實用性、復(fù)合性正是專業(yè)學(xué)位教育區(qū)別于學(xué)術(shù)碩士教育的主要特征，契合社會需要，得到社會認同，其影響力和吸引力也不斷增加。因此，培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生是我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的迫切需要。

（3）全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)可以解決當(dāng)前學(xué)術(shù)碩士研究生培養(yǎng)中的部分問題。當(dāng)前學(xué)術(shù)碩士學(xué)位教育存在重理論，輕實踐，重論文，輕設(shè)計，缺乏社會需求等問題，通過全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)，改變以往的培養(yǎng)模式，著重實用性和應(yīng)用性，可以在一定程度上解決以上問題。

二、全日制專業(yè)碩士人才培養(yǎng)面臨的問題

專業(yè)碩士教育是未來碩士研究生教育中一個重要發(fā)展方向，但目前辦學(xué)時間尚短，而且培養(yǎng)經(jīng)驗不足，存在很多問題：

（1）經(jīng)過多年的實踐，從無到有，從小到大，專業(yè)碩士教育初具規(guī)模，影響廣泛。但是目前專業(yè)碩士教育大而不強，專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的社會認可度低，飽受公眾質(zhì)疑，而學(xué)術(shù)碩士反而更受青睞。同時，學(xué)生缺乏對專業(yè)學(xué)位研究生教育的認識，把專業(yè)碩士當(dāng)做退而求其次的選擇。

（2）在教學(xué)過程中，仍重視理論知識傳授，忽視實踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致兩類研究生的教育模式趨同，差別不明顯。現(xiàn)在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中理論層面的多，實際應(yīng)用的少，經(jīng)驗積累不足，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力低，有悖專業(yè)碩士的培養(yǎng)初衷和目標(biāo)。此外，在引入具有實踐經(jīng)驗的社會導(dǎo)師方面投入不夠，導(dǎo)致社會導(dǎo)師數(shù)量不足，而在校教師的理論豐富實踐欠缺，這都直接影響到專業(yè)碩士培養(yǎng)的質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)單位對專業(yè)碩士重視程度不夠，出現(xiàn)厚此薄彼，重招生輕培養(yǎng)等現(xiàn)象。實踐中，專業(yè)碩士的課程設(shè)置與實際脫節(jié)，缺乏特色，教材體系建設(shè)缺乏整體規(guī)劃。相比學(xué)術(shù)碩士，很多高校對專業(yè)碩士的培養(yǎng)不夠重視，存在觀望心態(tài)，只滿足有無碩士點，而不重視培養(yǎng)方案的建設(shè)。很多學(xué)校甚至把招生名額轉(zhuǎn)移到能帶來更高經(jīng)濟利益的專業(yè)上。

三、全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的構(gòu)建

從專業(yè)學(xué)位教育的目標(biāo)出發(fā)，專業(yè)碩士教育應(yīng)該在基本理論知識和研究能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)解決實際問題的能力。專業(yè)碩士應(yīng)該是具備良好理論基礎(chǔ)，具有突出實踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才，因此，專業(yè)碩士教育應(yīng)該以實際問題為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨，采用突出專業(yè)性的培養(yǎng)模式。

（1）構(gòu)建全新的全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系。以實際需求為導(dǎo)向，以社會應(yīng)用為目標(biāo)，以綜合素質(zhì)的提升為目的，以應(yīng)用知識的推廣為核心，重構(gòu)全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程。積極引導(dǎo)和吸納各個方面，特別是社會資源到學(xué)校，增設(shè)更多的專業(yè)實驗課，建立形式多樣的教學(xué)平臺，籌建校企合辦的實踐基地，形成完善的專業(yè)碩士培養(yǎng)體系和能夠提供專業(yè)化、系列化、層次化的培養(yǎng)模式。

（2）完善全日制專業(yè)碩士研究生教育制度。不能將專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生區(qū)別對待，要在學(xué)校日常管理、學(xué)生各項權(quán)益、就業(yè)服務(wù)等政策措施上一視同仁。要在入學(xué)招生、學(xué)籍管理、院系管理、教學(xué)培訓(xùn)、師資配置、學(xué)校資源、論文要求和學(xué)位管理上更加合理規(guī)范。同時健全全日制專業(yè)研究生的輔導(dǎo)員監(jiān)督制度，加強教學(xué)管理，并通過學(xué)生會和各種社團開展一系列文體活動，增強學(xué)生的歸屬感和榮譽感。

（3）健全全日制專業(yè)碩士研究生的考核方式。全日制專業(yè)碩士研究生的考核方式應(yīng)以課程學(xué)習(xí)和設(shè)計為主要內(nèi)容，并向資格考試過渡。考核的重點應(yīng)落在專業(yè)知識的掌握程度和運用能力。學(xué)位論文或畢業(yè)設(shè)計是進行質(zhì)量控制的一種重要方式和有效手段。全日制專業(yè)碩士生的論文或畢業(yè)設(shè)計應(yīng)強調(diào)實用性和多樣性。論文的選題可來源于實際問題，滿足企業(yè)的實際需要。全日制專業(yè)碩士研究生的考核方式應(yīng)把增強研究生動手能力和解決實際問題的能力作為最終目標(biāo)，將專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與社會經(jīng)濟實際需求緊密聯(lián)系，形成互動的人才培養(yǎng)機制。

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（作者單位：東北財經(jīng)大學(xué)財政稅務(wù)學(xué)院）