問題與改變

刁平

【摘要】 數學作為一門基礎學科在初中的學習生活中占了很大的比重，隨著新課程改革的不斷深入，摒棄舊的教育觀念，尋求新的教育方式成為現今初中數學教學改革中的重中之重.

【關鍵詞】 初中數學；教學模式；解決對策

在新課程的背景下，素質教育在當代學校教育中占十分重要的位置，數學作為中考科目，根本無法擺脫應試教育的束縛. 所以，在教學的過程當中有很多教師還一味采用傳統以教師為主的教學方法，導致課堂氣氛不活躍，學生感到很乏味，無法吸引學生的注意力，教學效率很低. 我們必須正視這些問題，來推進數學教學方式的改革.

一、初中數學教育模式的缺陷

（一）教師教學方式的守舊

教師的教學方式和教育理念是與學生進行溝通交流的最主要手段之一. 學生的學習成果是教師教學成果的集中體現. 有很多老師將學習成績作為衡量學生能力的唯一標準，提高成績成了教學的目的. 現階段很多初中數學老師所采用的教學方式還是以傳授例題和大量練習為主，但是在教學的過程中不應該墨守成規人云亦云. 應該更加注重實踐，回避形式主義. 所以在課堂上選擇正確的教育方式顯得至關重要. 教育方式直接影響學生是否將學習到的數學知識與具體的生活實際相結合，也影響學生邏輯思維和創造能力的形成.

（二）沒有以學生作為主體

教學模式的選擇無疑是以學生為主體，教學模式選擇的正確與否其檢驗者還是學生本身. 為了提高教學質量教師往往會忽略學生本身對于知識點的掌握. 老師一人掌控著課堂的節奏，就會導致學生參與能力的下降，學生在學習的過程中與教師之間缺乏溝通與互動，不利于學生實踐能力和邏輯思維的養成. 所以，教師必須要改變以往的教育模式，將主動權交還給學生. 讓學生在課堂上自己提出問題，分組討論進行解答. 在這一過程中，教師只是適當地對學生的思路予以引導，讓同學們培養自己獨立思維的能力和團隊精神.

二、如何提高初中數學的教學效率

（一）樹立正確的教育觀念，因材施教

在新課程的背景下，教學觀念對于教學的質量有很大的影響. 現今很多教師在教育的過程當中，教育的理念比較落后，不能摒棄死板的教育模式，從未結合新課程的要求進行教學. 教師應該嘗試轉變自己在課堂中的角色，將掌控者變為答疑者，給學生留下更多獨立思考的空間. 充分引導學生自己進行探索，從而增強學生自主學習的能力來適應新課標的要求.

初中生大多有自己的想法，對于自己感興趣的事情會投入更多的熱情，教師要運用這一點來對學生進行充分的引導. 例如在初中數學九年級“圖形的旋轉”中，首先教師就可以采用分組討論的方式進行教學. 教師在上課之前要求同學們預習課后習題，將同學不懂的地方進行標注，這樣調動了學生對自己學習成果的檢驗熱情. 其次，在上課時將問題寫在黑板上，比如“通過對鐘表等事物進行觀察，認識旋轉和理解旋轉的基本含義，從而探索旋轉的基本性質，并利用性質來解決問題. ”通過這樣的方式讓學生將自己前一天復習的有些雜亂的知識點進行了整合.

經過兩個步驟的學習，同學們對于旋轉也有了一定的認識，按照老師提出的問題每個人在小組的內部都要進行發言，教師在這個時候要起到控制和引導的作用，對每名學生都進行引導，將每個人的錯誤得到糾正，這樣就保證了小組討論的質量. 最后則采用小組間相互討論來解決小組之間有分歧的問題，將小組之間所得出的成果予以分享. 教師則將學生沒有意識到有關于旋轉的易錯點和難點進行補充.

（二）運用多媒體設備

如今，大部分的初中教師都配備了多媒體的設備，初中數學教師在傳授知識的過程當中，應該充分利用多媒體設備. 在教師傳授初中數學過程中，運用幻燈片、模型等教具對教學進行輔助，多方面引導學生思維，調動學生學習初中數學的積極性. 數學知識是十分抽象的，需要學生具備一些空間想象能力. 若能將抽象的知識變具體，能更加有利于學生的思考.

（三）提高教師自身素質

作為一名初中數學教師不僅僅要擁有專業的數學知識，還應該具備深層次的科學知識和道德素養，要不斷地提高教師自身的專業素質和教學實踐經驗. 不能再繼續神話教材，要有自己的辨別能力. 變保守為革新，變束縛為開拓，將循規蹈矩變為求異創新. 還要注意在教學的過程當中，在課堂上不能老是一個人唱獨角戲，明確學生才是教育的真正主體，自己作為課堂上的引導者. 要善于學習、借鑒其他老師的教學模式和風格，真正地做到在教育上有突破. 這樣才能夠最大限度地調動學生們學習數學的興趣. 培養他們數學的邏輯思維能力和空間幾何想象能力. 提高教師自身的素質也能夠促進學生的全面發展，從而達到預先設定的教育成果.

結束語

總而言之，初中數學在初中素質教育中的重要地位不言而喻，也有很多的教學方法供教師選擇，但其關鍵是教師的教學理念和教學方式的改變. 教師應當摒棄傳統教學理念，重新樹立新的正確的教學理念，其目的都是為了更好地服務于同學，激發和鼓勵學生學習初中數學的熱情，從而提升學生的思維能力和創新意識，在實際教學的過程中，要根據實際的情況對學生因材施教.

【參考文獻】

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