新課改下對美術教學的再認識

劉潔

【關鍵詞】 美術教學；新課改；實現價值；

激發活力

【中圖分類號】 G633.955

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

21—0088—01

一、幫助學生實現價值

把握新課改的理念和美術課特有的性質，美術課程具有人文學科的特征，能夠幫助學生實現以下價值。

1.陶冶審美情操，提高生活的品質。

2.理解美術文化，形成人文素養。美術是文化的組成部分，我們有悠久的歷史和輝煌文化遺產，與其他國家和民族構成世界美術的多元化，形成其獨特的教育功能。

3.激發創新精神，增強實踐能力。從這個意義出發，能改變我們以前上課滿堂灌的狀況，能真正把課堂還給學生，讓他們自己動手、動腦、發揮想象能力。

4.調節心理狀態，促進身心健康。現在每個學生都面臨著升學的壓力，天天死學對身心健康極為不利，而美術課正好可以緩解這樣的情緒。通過美術實踐有一個情感表達活動，通過對美術作品的剖析，可以釋放緊張和消極情緒。

5.拓展發展空間，幫助規劃人生。

二、 激發藝術課堂的活力

在新課改理念的指引下，我校的高中美術課堂也有了變化，啟動智慧去經營自己的事業，讓學生自己參與到授課內容里，按照新課改的模塊教學，我嘗試開設書法、篆刻、素描這幾個模塊，很有成效。

比如篆刻，就地取材，每個學生都有橡皮、圓規、小刀。再找幾塊磚頭，這樣我們的材料在兩分鐘內搞定，把磚打碎選擇不規則的塊，找出大一點的面，在地上磨平，然后教學生篆刻：一是陰刻法（白文印），把字刻出，留下周圍的磚面或像皮面，字是凹進去的粘不上印泥（用紅墨水替代），周圍能粘上，鈐印在紙上字是白色的，周圍的朱紅襯托白字，叫白文印或陰文；二是陽刻法（朱文印），把周圍刻掉，留下字的筆畫，粘印泥鈐印在紙上，筆畫由于凸起就粘上了印泥，鈐拓的字是紅的，叫朱文印或陽文；三是反稿上石，把字反寫在磚面或橡皮面上，刻出來鈐拓時就是正文了。初學者最容易犯正稿上石的錯誤，鈐拓下來的內容是反的。另外又教會學生幾種肖形和花鳥的刻法。學生有的用磚頭、有的用橡皮進行篆刻練習，課堂上呈現出刻單字、刻名字、刻一朵花、刻小樹葉、刻小動物的忙碌的景象，有的學生把名子刻反了，課堂里充滿了喜悅的笑聲，真是意猶未盡。下課前學生們把自己的習作都印在白紙上進行展示，他們對自己有這樣的水平都感到驚詫，每個人臉上都洋溢著成功的喜悅。

有了前面的基礎，接下來的課就好上了，在上節課有好作品的學生都不甘心在廉價的橡皮和破磚塊上刻了，他們就會主動去買篆刻用的石頭和刻刀、朱紅的印泥。有了石頭我們就繼續講解篆刻的刀法：沖刀法、切刀法、沖刀與切刀并用法。感受當刀沖入石料所留下的痕跡，感受素色的山水花鳥鈐上那朱紅的一點引得古今文人玩味不窮，體會我們悠久歷史和獨一無二的文化遺產。同時又開設幾節泥塑課、書法課等，學生們都很樂意動手。雖然我們的學生不能像國外亨利·盧雷卡特館長那樣從小就在盧浮宮去接受大師的熏陶，但我們可以根據自己的地域條件進行授課，張掖這片絲綢之路上的綠洲，有著悠久的歷史和它獨特的人文環境和地理環境，我們可以利用它的各種條件上好美術課，達到激發創造精神和增強實踐能力的效果。

從陶冶情操和理解美術文化方面，我們經常帶領學生參觀各種畫展，多次組織學生參加省市畫展，從而提高他們的鑒賞能力和審美能力，同時調節學習文化課的緊張心理，促進身心的健康發展。2012年3月，烏克蘭十位畫家聯合在張掖河西學院舉辦畫展，我們帶領學生觀賞了真實的原作，學生新奇又激動，比欣賞課本的印刷品要強多了，這就是藝術的魅力。看到學生在輕松的狀態下增長了課外知識、拓展了空間，學業有所長進，我感到很欣慰，自己也有了小小的成就感，更體會到藝術教育家尹少淳先生“美術教師有為就有位，有位更有為”的真諦。

編輯：郭裕嘉