高校輔導員職業文化與職業發展研究

于利

摘要：職業文化關乎社會秩序和人生意義。它是從業者在長期職業勞動中形成的思維方式、價值觀念、行為規范以及習慣、氣質與禮儀的總和。制度文化、道德文化、精神文化、行為文化構成了高校輔導員職業文化的結構層次，我們要在充分重視和肯定輔導員職業價值和意義的基礎之上，加強輔導員職業文化建設，提高輔導員職業內涵，進而有效規范輔導員職業行為、增強輔導員的職業認同感、提升輔導員職業追求，促進輔導員專業化、職業化發展。

關鍵詞：高校輔導員；職業文化；職業發展

一、職業文化與職業發展

職業文化承載著職業的精神內涵和價值追求，是支撐職業發展的最深層、最長久的力量，是弘揚“工匠精神”的重要載體。然而，當前職業文化還沒有得到應有的培育和重視。實際上，職業發展是體制建設和文化建設比翼雙飛的發展過程。職業發展離不開職業文化的感召力量，只有在體制建設和文化建設都得到充分重視和尊重的職業，才能成為一個真正有強大生命力和發展空間的職業。每種職業都有其自身特有的職業文化，使從業人員形成共同的職業使命和職業習慣，遵從特定的職業行為準則，形成自己的職業信念、職業追求和職業氣質。當前，推動高校輔導員隊伍職業化、專業化發展，同樣也離不開優秀職業文化的精神滋養和力量支撐。

文以載道，文以化人。職業文化對于加強職業人的職業追求、提升職業認同感具有無可替代的作用。信息時代，良莠不齊的社會思潮不斷涌現，甚至有一些不良的社會思潮侵蝕著職業人的職業追求。在當代中國，構建具有中國特色的現代職業文化體系，用職業文化來養人，用職業文化來化人，對于職業發展具有重要意義。一方面，輔導員職業文化的建設有助于我們更好的理解輔導員職業活動和職業行為。另一方面，職業文化做為一種精神力量，可以有效規范輔導員職業行為、提升輔導員的職業追求、增強輔導員的職業認同感，促進輔導員專業化、職業化發展。職業文化是職業人智慧的結晶，是職業精神的集中體現，因此，在實現輔導員隊伍建設專業化、職業化、科學化的進程中，必須以職業文化建設為精神支柱。

二、高校輔導員職業文化的結構層次

輔導員職業文化是輔導員在大學生思想政治教育活動中逐步形成的價值觀念、思維方式、行為規范以及相應的習慣、氣質、禮儀與風尚的總和，它的核心內容是對輔導員職業使命、職業榮譽感、職業心理、職業規范以及職業禮儀的自愿遵從。高校輔導員職業文化的結構層次可分為輔導員的制度文化、道德文化、精神文化、行為文化。

（一）輔導員的制度文化

輔導員的制度文化是有一系列由輔導員隊伍建設的法律法規、輔導員隊伍的管理體制、輔導員的職業發展路徑所構成的相互聯系、相互補充的有機整體。輔導員制度文化具有強制的約束力，在輔導員職業發展和輔導員行為文化的形成過程中發揮著十分關鍵的作用，它以具有權威性的法律條文、制度規范的形式明確了輔導員職業的準入標準、職業定位、職責范圍以及發展方向，對輔導員的職業發展具有指導作用。

（二）輔導員的道德文化

高校輔導員具有教師和管理者的雙重身份，因此，輔導員的道德文化既有高校教師師德的共性，又有輔導員職業道德的個性。輔導員職業存在的根本目的是通過勞動培養人、塑造人，促進大學生的全面發展。輔導員的世界觀、人生觀、道德修養不僅體現為個人，而且影響著社會的下一代，影響著祖國的未來，因此輔導員的職業道德要求比其他職業道德更高更全面。一個合格的輔導員應該自覺的嚴于律己、以身作則、為人師表，自覺加強自身道德修養。

（三）輔導員的精神文化

相對于制度文化、行為文化來說，輔導員的精神文化是一種更深層次的文化現象，它在整個輔導員職業文化系統中處于核心地位，引領著輔導員隊伍的思想建設、隊伍建設、制度建設和文化建設。2006年教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：輔導員是開展大學生思想政治教育的重要力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、指導者和實施者。高校輔導員的首要工作職責就是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。因此，輔導員的精神文化必須以社會主義核心價值觀為指導，以培養社會主義事業建設者和接班人為目的，以努力成為大學生成長的引路人和知心朋友為職業追求。

（四）輔導員的行為文化

行為文化是輔導員在大學生思想政治教育活動中所表現出的各項行為總和。輔導員的行為文化通過輔導員共同遵守的社會規范、規章制度和規范行為表現出來，充分體現在輔導員在大學生思想政治教育、學業指導、心理健康教育、班級黨團建設等一系列日常工作中。輔導員的行為文化從表面上看是一種活動，但輔導員行為文化的背后是輔導員責任意識、工作作風、職業追求的集中體現，是輔導員職業文化的外在表現。

三、輔導員職業文化的價值與功能

輔導員職業文化是輔導員的職業特點與輔導員的職業形象、職業道德、職業規范有機結合的有機整體。輔導員職業文化具有獨特功能，在輔導員職業發展中產生積極的作用。

（一）導向功能

文化對人的影響潛移默化、深遠持久。輔導員職業文化一經形成就建立起了自身系統的價值和規范標準，對輔導員的價值取向、行為約束起導向作用。輔導員職業文化引導輔導員正確認識對學生、對家長、對集體應盡的責任和義務，正確認識崗位職責和自身使命，并以此來指導和約束自己的行為，從而做出正確的價值判斷和價值選擇。

（二）約束功能

在從事大學生思想政治教育的日常工作中，優秀的輔導員職業文化日益成為約束輔導員職業行為的重要力量，成為新時代鼓舞輔導員職業發展的強大精神力量，對輔導員的思想、心理和行為產生約束和規范。這種約束和規范并不是制度式的硬約束，而是一種軟約束，它通過群體意識、社會輿論、社會風俗等精神文化形成群體心理壓力，使輔導員群體產生心理共鳴繼而達到行為的自我控制。輔導員職業文化通過特有的規范體系，使輔導員的職業活動與社會對輔導員的期待協調一致。

（三）凝聚功能

職業文化促進個人重視工作環境和外部關系的營造，構筑自我發展的良好氛圍，增強崗位責任感和使命感。人的社會屬性決定了人的發展是在與外部的聯系中實現的。輔導員通過日常工作與他人建立起一種相互認識、相互影響的互動關系，逐漸養成換位思考、理解他人、關愛他人、贊揚他人等品質，在與學生和同事的交往中感受互助、支持與關愛，形成輔導員職業群體強大的凝聚力。

（四）激勵功能

輔導員職業文化加深了輔導員對職業價值的理解和體驗，增強了輔導員職業認同感和敬畏感，從而轉化為崇高的職業追求。在大學生思想政治教育活動中，積極向上的輔導員職業文化有助于輔導員更好地理解輔導員職業的價值，激勵輔導員重視職業技能的開發，提高大學生思想政治教育的水平和能力，將更多的責任和愛心奉獻給學生和教育事業，激發輔導員創造力的拓展和職業理想的升華。

四、以優秀職業文化引領輔導員職業發展

當前，發揮優秀職業文化對輔導員職業發展的引領作用，需要通過加強制度建設，規范輔導員職業行為；加強師德建設，提升輔導員職業追求；發揮載體作用，提升輔導員職業認同感。

（一）加強輔導員制度建設，規范輔導員職業行為

制度文化是輔導員文化的首要組成部分，它是由輔導員職業準入制度、考核制度、獎懲制度、交流制度、培訓制度、辭職辭退制度、發展制度等在內的一系列制度規范。職業合法性來自于社會對該職業的認可，突出表現在國家以制度和法律的形式對該職業的職業標準和發展方向做出具體而又明確的規定?！蛾P于進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設的若干意見》、《關于進一步加強和改進大學生思想政治工作的意見》、《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》、《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》等法律文件對輔導員身份進行明確界定，對輔導員職業的職業標準和發展方向做出明確的規定，為輔導員隊伍的發展方向提供了保障。全面推進高校輔導員職業文化建設，必須發揮好制度的引領和推動作用，加快輔導員準入機制、考評機制、退出機制的建設和完善，以保障輔導員的合法權益、規范輔導員隊伍建設、促進教育事業的快速發展。只有在完善的制度建設中，高校輔導員的職業精神才更加高昂、職業行為才更加規范、職業文化才更加明確。

（二）加強職業道德建設，提升輔導員職業追求

合格的輔導員首先應該是道德上的合格者，是以德施教、以德立身的楷模。高校輔導員是開展大學生思想政治教育的重要力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、指導者和實施者。輔導員是職業定位決定了輔導員的道德素養不僅反映個人形象，而且影響大學生的人格養成。因此，輔導員應確立積極的工作態度、提升高尚的道德素養，追求崇高的精神境界，把提升自我與教書育人有機統一起來，更好地承擔起黨和人民賦予的神圣使命。2014年，教育部出臺《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》專門為高校教師的師德行為列出“紅七條”，進一步強化立德樹人、為人師表的育人意識。高校應在此基礎上，圍繞立德樹人根本任務，建立系統完善且行之有效的輔導員道德倫理規范，將師德考核作為教師年度考核的核心內容，建立師德檔案，將其作為獎勵、晉級、晉職、聘任、交流、教師資格定期注冊等重要依據，使輔導員職業文化建設更加科學，更符合輔導員工作實際。

（三）搭建職業文化展示平臺，增強輔導員職業認同感

職業認同與愛崗敬業在本質上是一致的，都是輔導員職業文化不可或缺的部分，是輔導員隊伍建設專業化、職業化的精神支柱。愛崗不是一句空泛的口號，敬業也不是籠統的說教，愛崗敬業是公民職業道德的核心內涵。輔導員只有在職業認同的基礎上才能產生職業理想，主動承擔職業責任，提升職業追求。然而，輔導員的職業認同不是與生俱來的，而是在大學生思想政治教育的實踐中形成的，輔導員職業文化是一種精神力量，但是它以物質載體為依托。建設輔導員職業文化同樣也離不開物質載體的支撐。高校應通過搭建輔導員風采展示的平臺，讓輔導員在緊張的工作之余放松身心，在相互交流中學習，在相互競技中提升，促進高校輔導員職業文化的建設。輔導員風采展示的平臺是學習提升的平臺，輔導員文化節、輔導員論壇、輔導員沙龍、輔導員職業能力大賽應成為建設輔導員職業文化建設的有效載體，讓輔導員在積極備賽的過程中主動學習，積極提升輔導員所必備的談心談話、開展主題班會、演講等各項能力，提升輔導員隊伍整體素質。

五、結語

職業文化作為一種精神力量對于輔導員的職業化發展以及輔導員的個人成長有著不可替代的意義。文化來源于人，也服務于人。文化的形成是一個漫長的積淀過程，輔導員職業文化的形成也不可能一蹴而就，它需要在制度文化、道德文化、精神文化、行為文化等方面協同建設，需要國家、社會、高校和輔導員合力建設。

參考文獻：

[1]張國磊，李穎，翟廣運.高校輔導員隊伍建設創新及長效機制探索[J].河北農業大學學報（農林教育版），2010（04）.

[2]吳辰華.新時期高校輔導員隊伍建設的探討[J].高校講壇，2009（19）.

[3]楊森清.新時期高校輔導員文化自覺與文化自信的培養[J].教育觀察，2014（11）.

*基金項目：鹽城工學院2016年黨建工作與思想政治教育研究會課題（SZB2016009）。

（作者單位：鹽城工學院）