構建語文高效課堂的三個途徑

高米奇

【關鍵詞】 語文課堂；學習興趣；高效；保障

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）21—0076—01

隨著新課程改革的不斷深入，圍繞高效課堂創建的理論研究與實踐創新已經擴展到了各個學科領域。語文作為基礎教育課程體系的重要學科，傳統教學模式的弊端已經飽受詬病，已然無法適應現代教學改革的要求。及時地審視傳統語文課堂的現狀，在新課標的引領之下，積極探尋如何實現從傳統低效、負效課堂到有效、高效課堂的轉變，是每一個一線語文教師應該深入思考的問題。

一、 教師角色的轉變是構建高效語文課堂的關鍵

語文課堂應該是師生集聚智慧、交流情感、點燃靈感的平臺。教師的角色應由知識的灌輸者轉變為學生學習活動的組織者、參與者。在這個學習過程中，教師要以學生自學為主體，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，給學生自主發展的舞臺，讓學生在自學中發現問題、思考問題、解決問題，而最終目的是培養學生的自學能力，從而實現“教是為了不教”的教育理念。

二、激發學生的學習興趣是打造高效語文課堂的必由之路

《語文課程標準》中提出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”課堂教學是否高效，自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。越來越多的教師不再只注重課文的講解，開始采用靈活多樣的教學方法，課堂氣氛活躍了，師生和生生之間的交流討論也多了，學生的主體地位得到了真正重視。

我校杜老師就以精巧的游戲導入設計，取得了良好的效果。杜老師執教的是人教版八年級上冊第十課《信客》，課文篇幅較長，上課時間又在下午，所以學生課前狀態不佳，氣氛有些沉悶。在這種情況下，杜老師先是以聊天的方式，說起過去人們傳遞消息的方式，接著老師和同學們玩起了一個“傳話”的游戲，老師給小組最前面的學生悄悄說了一句話，然后小組學生依次進行傳遞，最后由最后學生說出聽到的內容。在游戲過程中，學生們的參與熱情高漲，課堂一下子活躍了起來，游戲的結果是，老師說的話與學生最后聽到的話大相徑庭，這使學生們在興奮之余開始思考，杜老師適時引導，令學生意識到“信客”這一職業的工作內容和重要性。在接下來的課文學習中，學生們就帶著一種好奇與專注，這樣課堂氛圍輕松愉快，學習效率也大大提升了。

三、優化課堂結構，是構建高效課堂的根本保障

課堂是教學活動的舞臺，從宏觀上看，課堂的結構包括教學模式的邏輯思路，授課內容的時間分配，教學目標的主次順序等。優化課堂結構，可以從“兩前一后”、“動靜結合”原則入手，從課前、課中、課后三個角度對課堂教學進行科學指導。

首先，“兩前一后”原則，即重視教師課前的備課環節，學生課前預習環節，和課后教學成果的評測環節。

備課是教師教學活動的重要環節，教師通過備課環節對所教授內容、教材編寫特點等了然于胸，了解學生的個性差異，緊扣學生心理規律、學習興趣和學習水平，設計恰當的教學方案，設定切實可行的課堂教學目標。

在講授新課前引導學生做好預習，并且明確任務，這樣促進學生進行理解和思考。授課前，先了解部分學生的預習情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導學生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學效率。

成果測評是課堂效果的關鍵環節。客觀有效的測評可以是學習小組成員間的相互測評，也可以是學生在自主協作學習過程中發現問題并向老師提出，由老師就共性的問題，結合自己的教學目的來歸納提升。老師只需要針對本節課的重點難點知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業，目的是能發展學生思維、引導學生探究、提升學生能力的拓展作業。

其次，“動靜結合”原則，顧名思義，即把握課堂教學的節奏，講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。）靜（教師講，學生安靜地聽）結合。科學合理的課堂教學節奏，不僅能提高教學效率，而且能陶冶學生的身心。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。編輯：劉於誠