星星的魅力究竟有多大？——對(duì)班級(jí)管理的思考

左建菊

記得才踏上教壇不久，常看見一二年級(jí)的老師用“獎(jiǎng)勵(lì)星星”的做法來激勵(lì)學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。那時(shí)總暗自發(fā)笑：小小的星星，能起多大作用呢？即使起了點(diǎn)作用，又能維持多久呢？

后來做了班主任，每天面對(duì)著五十多號(hào)活蹦亂跳的中年級(jí)學(xué)生，其中又以男生占大多數(shù)。昨天他作業(yè)沒寫，今天他倆打架鬧事，這邊我剛離開教室里面就炸開了鍋，變成了菜市場(chǎng)，說話的、大叫的、下位來回躥動(dòng)的、熱鬧非凡，早把我的話，我布置的作業(yè)丟在了一邊。所以在班級(jí)管理上可謂絞盡了腦汁，費(fèi)勁了心思。針對(duì)這種情況，剛開始我采取了“蹲守法”——天天不離開教室一步。下課了，呆在教室，密切關(guān)注著班級(jí)內(nèi)外的動(dòng)向，避免他們滋生事端。上課鈴響了，我才放心地到辦公室辦公。這樣倒是很見成效，班里風(fēng)平浪靜。可是弊端也是顯而易見的：學(xué)生被看得緊緊的，無(wú)多少自由度可言;我也被學(xué)生看得緊緊的。一旦離開教室，就開始擔(dān)心，怕他們又鬧出什么亂子來。

時(shí)間久了，我們彼此都很累。我想要給他們寬松的環(huán)境，讓他們釋放那多余的精力，讓他們?cè)谂雠鲎沧仓懈形蛏睿瑥亩嬲爻墒炱饋怼?于是，我又采用了民主管理的方法策略。所謂“民主”，也就是當(dāng)今正流行的一種說法，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的釋放，做自己學(xué)校生活的主人。為此，我設(shè)立了值日生負(fù)責(zé)教室內(nèi)外的安全，安排了衛(wèi)生角、擦黑板寫課程表等專項(xiàng)專人管理。中午午休時(shí)，我也放手讓班長(zhǎng)去管。可沒過多久，種種弊端也一一暴露出來：多數(shù)學(xué)生自我約束能力極差，從而影響整個(gè)的班風(fēng)建設(shè)。五六名調(diào)皮學(xué)生不服從管教，給班長(zhǎng)的管理帶來了一連串的麻煩。中等派隨波逐流，就跟以前吃大鍋飯一樣：打掃衛(wèi)生時(shí)干與不干一個(gè)樣，每天表現(xiàn)好于不好一個(gè)樣。無(wú)論我怎樣進(jìn)行批評(píng)教育，又都收效甚微。

了解了這種現(xiàn)狀，我陷入了深深的沉思：如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？如何增強(qiáng)學(xué)生的自我管束能力？如何繼續(xù)進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)？這時(shí)，我想到了小“星星”，想到了低年級(jí)小朋友得到星星后興高采烈的樣子，心中一動(dòng)：何不也請(qǐng)來小星星試試。

我立即請(qǐng)一名學(xué)生到外面小店買來幾張五角星，興致勃勃地耕起了我這塊試驗(yàn)田。

首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小星星，了解它在我班的重要性。利用班會(huì)課時(shí)間，我拿出了那幾張星星，笑著對(duì)大家說：“同學(xué)們，有首歌唱到‘星星代表我的心，在我們班，星星就代表你的一切表現(xiàn)。我知道，有的同學(xué)心里不在乎這小小的星星，也許心里還在嘀咕呢：我一塊錢就能買兩大張。可是，這星星不僅是星星，是榮譽(yù)，它是再多的金錢也換不來的。”只見下面的同學(xué)聚精會(huì)神地聽著，興致勃勃地看著我手中的星星，有幾位在頻頻點(diǎn)頭表示贊同。 于是乎，我所有的東西都拋給了小星星。你作業(yè)書寫認(rèn)真：好，三次獎(jiǎng)勵(lì)星一顆;他聽講特別專心，也獎(jiǎng)勵(lì)一顆;今天衛(wèi)生工作里你最棒，星星歸你了……我將小星星與每位同學(xué)捆綁在一起。

其次，不斷強(qiáng)化，使星星總在眼前閃現(xiàn)。對(duì)此，我將所有學(xué)生名單打印出來，張貼在前面顯眼處，并找了專人來負(fù)責(zé)。一到我的課，預(yù)備鈴響過還未講課之前，我總裝模作樣地去瞄瞄那塊墻——“星星榜”。呵呵，不出我所料，他們小小的心頓時(shí)揪了起來，身子歪歪的也馬上坐正了，想要講話的也立刻禁了聲。有時(shí)午休自習(xí)時(shí)，我會(huì)故意拖長(zhǎng)音問：“ⅹⅹⅹ，你得了幾顆星？”好家伙，一報(bào)數(shù)，某同學(xué)那得意勁就甭提了，四周目光刷刷地全聚焦他那啦。到周五的班會(huì)課上，我又會(huì)拿星星說事……

一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)小小的星星魅力可真不小。班里好學(xué)生就不用提了，他們關(guān)注學(xué)習(xí)關(guān)注老師的評(píng)價(jià)更在乎那個(gè)結(jié)果：能不能期末抱個(gè)大獎(jiǎng)狀回家，因?yàn)閬碜约彝サ膲毫σ膊恍∨丁Ｖ械壬苍谀θ琳疲镒懔烁蓜磐蠜_呢。后進(jìn)生也躍躍欲試，我成績(jī)不好，可我字好啊，我愛勞動(dòng)啊，我做了好多好人好事呢，你看，我的星星也不比班長(zhǎng)她們少呢！

就這樣，靠著小星星，我硬是把班級(jí)管的井井有條。別的老師說：呵呵，你厲害，班管的這么好，調(diào)皮的學(xué)生也知道學(xué)習(xí)了，成績(jī)也提高了不少。我笑著搖搖頭，心里卻直樂：都是小星星的功勞啊。

有一則寓言故事說：“有一天，動(dòng)物們決定創(chuàng)建一所包括跑步、爬行、游泳及飛行等活動(dòng)課程的學(xué)校，要求所有的動(dòng)物都要參加每一項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)校考核全部課程內(nèi)容。鴨子在游泳項(xiàng)目上成績(jī)優(yōu)秀，但在飛行和跑步方面就是磨破了蹼也達(dá)不到及格。兔子的跑步成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊谟斡旧蠀s一籌莫展。小松鼠在爬行課表現(xiàn)優(yōu)異，但飛行課卻總是失敗。

這則寓言故事給我們?nèi)祟愐陨羁痰膯⒌希诂F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，也各有其劣勢(shì)。人生的訣竅就在于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，并使之得到充分發(fā)展。為人師的我，更深刻地意識(shí)到，應(yīng)善于經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處，更應(yīng)善于經(jīng)營(yíng)學(xué)生的長(zhǎng)處。面對(duì)孩子們童稚可愛的小臉，面對(duì)他們波動(dòng)跳躍的心靈，我用心經(jīng)營(yíng)著，盡量讓他們各自煥發(fā)光彩，各自顯示自己的優(yōu)勢(shì)。

在班級(jí)管理中，教師要想方設(shè)法尋求“刺激點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，促進(jìn)他們主動(dòng)積極地參與班級(jí)管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種熱情，讓他們把精力放在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，班級(jí)管理也就走上良性循環(huán)的軌道。這個(gè)“刺激點(diǎn)”就是建立激勵(lì)機(jī)制。我們可以根據(jù)學(xué)生的需要，把握住教育時(shí)機(jī)，區(qū)別不同的對(duì)象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)方法，如職務(wù)激勵(lì)法、情感激勵(lì)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法、行為激勵(lì)法等，使學(xué)生在同伴卓越的表現(xiàn)中，吸取營(yíng)養(yǎng)，接受強(qiáng)有力的正向刺激，去尋求更高更新的目標(biāo)，從而把教育者的要求內(nèi)化為學(xué)生的心理需求，產(chǎn)生堅(jiān)實(shí)有效的激勵(lì)效應(yīng)。如果教師的一言一行都與學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起，把愛融化在日常生活的具體事件中，化作一股股暖流，送到他們的心坎上，他們就會(huì)信賴?yán)蠋煟蜁?huì)自然打開接受教育的閘門，主動(dòng)接受教育。他們就會(huì)逐漸遠(yuǎn)離“糟糕自我”，靠近 “優(yōu)秀自我”，努力塑造“完美自我”，班級(jí)也會(huì)萬(wàn)象更新。