自然拼讀法訓練對高職非英語專業學生詞匯識讀和聽寫的影響

蘇可　周技

摘 要 國內對于自然拼讀法這種科學且具有諸多優勢的教學方法應用的比較少，傳統的教學方式在詞匯識讀和聽寫方面發揮的效果有非常有限，本文主要對自然拼讀法進行介紹，并且闡述如何將其應用在高職非英語專業學生的學習訓練中，最后探討其帶來的影響。

關鍵詞 自然拼讀法 高職學生 詞匯識讀

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.063

Abstract Domestic in nature spell reading this science and has many advantages in teaching method application is relatively small， played by the traditional way of teaching in reading and vocabulary dictation effect is very limited， this paper mainly introduced the phonics， and explain how it can be applied in the training of non English major students in higher vocational colleges. At last， the paper discusses influence it brings.

Key words Phonics； vocational college students； vocabulary reading

1 拼讀法的含義

Phonics譯為中文就是“自然拼讀法”或者“英語拼讀法”，這種方法通常使用在對兒童閱讀的教學中的，兒童在閱讀中對拼讀法進行有效應用的同時，又訓練了拼讀法使其得到了強化。英語國家中兒童會使用拼讀法來進行大量相關讀物的閱讀，因此擴大了他們的詞匯儲備量，今后就可以更加流暢地進行閱讀，最終有效提高他們的閱讀理解能力。所以在英語國家中自然拼讀法并不僅僅是一種用來記憶單詞的方法，而是對兒童閱讀能力進行訓練的方法，兒童最終會因此獲得良好的閱讀能力。安妮鮮花認為英語的拼讀法中有三個要素，分別是字母、音以及拼讀，英文字母又是由名稱音和拼讀音兩個屬性組成的，名稱音指的是在字母表中字母的讀音，拼讀音指的是在單詞中字母的發音。例如A這個字母，其名稱音是“ei”，而拼讀音是“ae”，例如在單詞apple、cat中等。字母B的名稱音是“bee”而拼讀音是“b”，例如在boy、bed等單詞中。在英語拼讀法拼讀的時候還有一個規則，就是當一個單詞只有一個元音的時候要發其短音，但是如果有字母“e”在這個單詞后面的話，就要讀元音的長音，字母“e”的作用就是讓前面的元音字母發出名稱音，自己并不進行發音。例如單詞“mat”和“mate”，后者中“a”元音字母發的就是名稱音，字母“e”在此處的作用就是將“a”的讀音從拼讀音轉變為名稱音，這樣的例子還有game、name等。

2 使用自然拼讀法訓練非英語專業高職學生的必要性

在國外自然拼讀教學法通常是用來教那些以英語為母語或者是第二語言的孩子們，這些孩子在口語和聽力詞匯方面已經進行了一段時間的積攢，并且教育程序是相對完善的，直接移植到國內并不能保證效果，而對于英語專業高職學生來說則更加適用，他們經過了這些年的英語學習經歷，詞匯量已經得到了或多或少的積累，而且很多同學在英語學習方面都存在的問題，主要是不能準確地拼讀單詞所以很難記憶單詞。所以將自然拼讀法用來對高職非英語專業的學生進行訓練是比較合理的。

高職學生在經過了自然拼讀教學法的訓練以后，可以對英語字母的發音規律有直接的認識，在通過大量訓練以后可以找出字母和語音之間的聯系并且對其進行強化，這樣學生對于單詞拼讀的規律就有了正確的掌握，可以有效地將單詞的音和形結合起來，學生看到或者聽到英語單詞后就能自然而然地進行拼讀，實現良好的學習效果。也就是說，自然拼讀法的目的是讓學生對音形之間的對應關系有正確的認識，從而幫助學生將單詞正確地拼讀出來。

3 自然拼讀法和拼寫之間的聯系

英語和漢語這種象形文字不同，它是拼音文字，所以音和形是相對應的，而且具有連貫的對應關系。在英語單詞中有80%以上的單詞有音和形的關系可循，完全沒有規律的詞只有500不到。傳統的語音教學中有一個重要的問題就是沒有培養拼讀能力，只強調傳授知識，而傳統的詞匯識記教學中對讀音規則也是忽視了的。我們應該首先向學生介紹拼讀的規則，在這些無序的字母中整理出一些排列的規律，從而正確地將單詞讀出來。有學者認為學生在聽音寫詞的過程中應該做到以下幾點：首先將這個詞慢慢地念出來并正確地完成拼寫，然后將單詞拆分成一個個音節，然后確定每個音節的讀音，接著判斷出每個音節構成的字母是哪些，這樣在學習單詞的時候就可以選擇自己習慣并且適應的方法了。總而言之拼讀和拼寫之間是具有非常明確的關系的。

4 應用自然拼讀法訓練高職非英語專業學生的過程

4.1 掌握26個英文字母的名稱音和拼讀音

學生已經學習了數年的英語，26個字母和44個音素的讀音是早已掌握的，教師要將每個字母的名稱音和拼讀音都介紹給學生，并且舉出實例，例如A這個字母，其名稱音是“ei”，而拼讀音是“ae”，字母B的名稱音是“bee”而拼讀音是“b”等，讓學生初步養成一種拼讀思維，從而打好基礎進而建立拼讀意識。

4.2 輔音字母和組合輔音字母的發音

英語單詞中的輔音字母及其組合往往具有相對穩定的讀音，學生對其發音掌握以后在記憶英語單詞的時候效率會提高很多。相比起元音字母及其組合來說復印字母的音形對應關系規律很多，所以應該從易到難循序漸進，先讓學生掌握輔音字母的發音以后再進行元音字母的，這樣一來初始難度低，學生會更快地接收，二來更容易獲得成就感和自信心，會更有自信進行學習。

首先教師可以提供給學生一組學生曾經學習過的、包含同一輔音字母的單詞，讓學生大聲朗讀出來，然后讓學生對那個相同的輔音字母的發音進行歸納總結，進行音形結合意識的強化。例如“boy、baby、black”這三個單詞中“b”都發/b/這個音，而“top、people、appear”中“p”的發音都是/p/。這里需要注意的是一些特殊規則，例如alf、ould、alm以及alk字母組合中l這個字母是不發音的等等。

然后采用同樣的方法對學生進行引導，從而進行兩個輔音字母組合發音的總結歸納，兩字一音的字母組合以及相同兩個字母的組合都包括在其中，例如“chair、change、chain”這組單詞中，“ch”這個字母組合都發/t∫/這個音，這樣的字母組合還有很多。

最后讓學生進行更多常見輔音字母組合發音的歸納總結，例如“fridge、bridge、porridge”這組單詞中“dge”應該發什么音。

4.3 元音字母和組合元音字母的發音

元音字母在英語單詞中的發音變化比較復雜，但是這部分的內容對于單詞拼讀的重要性又是不言而喻的，所以要作為后續學習中的訓練重點。開音節中的元音字母讀音為名稱音，閉音節中的則為拼讀音，同樣采用歸納的方法來進行訓練。具體的教學方式與輔音字母的相似。

4.4 劃分音節和重音

音節是一個語音單位，是構成多音節單詞的主要部分，劃分音節的能力對學生拼讀和拼寫多音節單詞的能力有很大影響。同時元音字母的發音與單詞是否要重讀是有直接關系的，所以對其訓練是非常有必要的。具體來說要對各種相關的概念進行復習，然后掌握具體的音節劃分方法以及單詞重讀的規則等。

4.5 進行單詞拼讀練習以及聽寫練習

完成上述步驟的訓練以后，學生對拼讀的規律已經有了足夠的掌握，但是還沒有得到實際運用，所以要進行大量的練習，重點練習的為雙音節和多音節詞。學生能夠對拼讀法進行熟練運用以后，就可以進行聽寫練習了。一些多音節單詞長度較長，如果單純按照字母順序死記硬背的話，不僅會影響學習效率還會影響學習熱情，拼讀法可為具有事半功倍的作用，例如“depression”這個單詞，可以按照其發音將其分割為dep-res-sion三個部分，根據發音學生就能將這個單詞迅速、準確地記住了。

5 自然拼讀法訓練對高職非英語專業學生的影響

5.1 英語拼讀法教學可以使學生的音形意識得到進一步提高

將26個英語字母以及組合字母在單詞中要按照什么規則進行發音等內容教給學生以后，就可以為他們進行字母和字母組合的直覺音感的建立，學生首先要明白哪些字母通常是怎么發音的，哪些音是由哪些字母發出來的，然后將這些規則運用起來去拼讀生詞，在聽到單詞的時候也能運用這些規則去推測這個詞是用哪些字母拼寫出來的。拼讀訓練法可以使學生的音形意識都得到很好的提升，從而使學生在單詞拼讀和聽寫方面具有更好的能力。

5.2 英語拼讀法教學可以使高職非英語專業的學生提升單詞拼讀能力

課堂上老師講述的那些英語拼讀規則，尤其是在輔音字母以及其組合方面，并且對元音字母以及其組合進行重點的培訓，多加練習來掌握其發音規則，這樣一來短時間內學生就可以訓讀提升單詞的拼讀能力，同時經過這種學習過程，學生也會更有信心學好單詞發音，對他們的自學能力進行了培養。

雖然拼讀法對高職非英語專業的學生在聽寫水平方面沒有明顯的提升作用，但是還是有所進步的，在經過長期的培訓以后可能會獲得理想的效果。而且想要讓詞匯教學具有更高的成效，拼讀法并不是唯一的方法，可以和國際音標結合起來，主要還是拼讀法，對國際音標的使用不能過分依賴。

5.3 拼讀法教學的注意事項

雖然拼讀的規則很重要，但是不提倡進行背誦，而是要將規則真正應用起來，對學生進行培養從而進行字母和字母組合、發音等直覺音感的建立，而不是將規則死記硬背下來并套用進去；在日常的單詞教學中也需要應用拼讀法，引導學生建立正確的學習習慣，對他們運用拼讀法的意識進行進一步強化；同時合理安排練習時間，留出充分的時間讓學生自行消化，并且及時進行總結，在這個過程中讓學生體驗到成功帶來的喜悅。

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